李微

摘要：英语阅读是小学英语学科的主要课型之一。它是在教师的指导下，有目的、有计划地通过听、说、读、写的训练，提高学生综合语言运用能力的一种教学活动。因此，在当前新课程标准的指导下，小学英语教师在阅读课堂应积极转变教学方法，树立起以生为本的教育理念，从而突显小学生在英语阅读课堂上的主体地位。使小学生们在多元化的英语阅读课程体系中，能够积极的参与教学活动，实现有效的阅读延伸，逐步提高英语阅读能力，为他们未来的长远发展做好准备。

关键词：小学英语;阅读课堂;多样教学;高效教学

中图分类号：G623. 31

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0129 - 01

1.转化教学观念，培养阅读习惯

在英语阅读的教学过程中.教师要不断的转化教学观念，改善传统课堂照本宣科的教学方式。用丰富的教学方法，来为学生打造灵活的学习空间，从而使他们在良好的学习氛围中，提升英语文本阅读的兴趣，培养出良好的阅读习惯。例如，从小学英语阅读教学的实践来看，多数学生通常会在英文阅读中形成一些不好的习惯，（如不愿张口朗读而是在心中默念，或是因为自制能力不强心不在焉）这些看似轻微的小问题其实深深地影响着学生英文阅读水平的提高。鉴于此，小学英语教师为了有效避免学生这些不良的阅读习惯，可以设计趣味化、多元化的教学模式（如借助视频资料、图片资料等，创建形象的教学情境;用角色代入的方式，充分融人角色情感;以故事做课引，使课堂充满童真）来有效引导学生积极参与阅读过程，主动朗读文本素材，从而带动阅读课堂的学习动力，逐步培养他们英文阅读的良好习惯。

2.拓展阅读资源，丰富文化认知

“读”是小学英语核心素养的重要组成，更是学生获取知识信息的重要渠道。因此，教师在非母语语言的教学中，应积极拓展海量的阅读资源，使学生丰富自身的英语本土文化认知，并能够在中、西方文化的差异间感悟到更多的文化素养，形成正确的世界观、价值观。例如，教师可以结合教材内容，开发充满趣味性的阅读资源，来增加学生的阅读兴趣;还可以根据学生现有的词汇量与语法掌握情况，推荐贴近学生学习需求的课外读物让他们自由选择，进行科学合理、促进自身知识积累的有效阅读;除此之外，英语电影、音乐、绘本等多元化的素材，都是可以用来促进学生阅读能力提升的重要资源。学生可以通过多样的阅读，感知英语母语国家的风土人情、自然风光、人文素养等。只有真正的了解才能体会真实的情感，多样的阅读形式、海量的阅读资源，丰富了学生对于英语文化的认知，这不仅能够促进学生感知英语的文字形式，还能够促进学生语法、语境的理解与积累。

3.灵活教学方法，活跃课堂氛围

灵活多样的教学方式，是活跃课堂氛围的关键因素，更是激发学生学习兴趣的重要前提。作为小学英语教师在进行阅读教学时，应将趣味化的教学方式应用于教学环节中，不断促进教学情境的灵动创设，充分带动学生的学习热情。如《Unit2 Where Is the Science Museum》一课，教师就可以首先通过电子视频来设计“Lilys going to the post office.”的教学情境从而引出本课课题。为学生营造活跃的课前气氛，使他们带着积极的心态投到学习中去。然后可以通过全班读，分男女生读，开火车形式带领学生读、拼单词。用教学挂图，请学生看图以读一读、连一连形式巩固新授内容。英语学习重在交流，因此，在教学中教师可以为学生创建角色扮演的情境，使学生根据人物设定依次说出每个地点的相对位置，并能够简单地描述出来。对话的设计充分反馈了学生的学习情况，同时也为他们提供了展示自我的机会，这些对于他们树立学习的信心有很大的帮助。

4.注重自主阅读，提升阅读技能

小学英语的核心素养包括了“掌握基础知识（单词，语法）;掌握基本技能（听、说、读、写）;培养跨文化的交际能力;情感、态度、价值观的教育。”在英语基本技能的培养中“读”是知识的输入源，是学生掌握词汇、语法等基础知识的关键。因此，教师应在小学英语阅读课堂教学中，应以培养学生自主阅读能力為中心，从而培养他们良好的阅读习惯，熟练掌握阅读技巧，更好的实现英语阅读教学的有效性。传统的阅读课堂，教师常常以自我为主体来开展教学，这样的教学模式，强行的给予学生知识的灌输，从而失去了学习主观能动性的教育本真。鉴于此，在实际的教学过程中，教师可以引领学生开辟质疑的空间，让其通过自主阅读的过程来提出质疑并自我探究出解决的方法。从而使他们在优化的自主阅读中，提升英语阅读、理解及表达的综合感知能力，形成良好的英语阅读素养，实现小学英语阅读课堂教学的有效性。

综上所述，随着时代发展的脚步，灵活、多样的教学模式给当前的小学英语阅读教学带来了极大的转变。由此，小学英语教师需要根据学生的学习特点，结合学生的阅读习惯及喜好，充分利用多元化的教学情境，来针对课程内容精心的设计教学铺垫。使学生在英语阅读教学中，能够感受到愉悦的英语阅读氛围，从而不断提高文本阅读的兴趣及热情。并使他们在阅读的过程中将词汇、语法进行串联的综合练习，增长基础知识的巩固与积累;同时强化英语理解、交流的思维能力，掌握英语的基本技能，丰富自身的阅读技巧。化被动地学习为主动的参与，从而喜欢英语、爱上阅读。

参考文献：

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