陈晓岚

摘要：在学习活动中，教师和每一位学生都是主体，成绩好的学生很容易成为学习的主体，而教师却往往容易忽视那些沉默的、学习落后的孩子。其实，他们更需要我们的关注和机会，让他们展示自我，真正体现自己的主体作用。作为教师，也会从学生的这种转变中，感受到强烈的成就感，同时，也能更多地积累教学育人的经验。学生通过这样教学活动，也学会了如何与他人建立良好的人际关系，品尝到了尊重与被尊重的愉快情绪，久而久之自然会成为自信大方的阳光孩子！

关键词：愉悦身心;差生;鼓励

中图分类号：G632.4

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0103 - 01

学习了“生本教育”，我们不敢再提及“差生”字眼，生怕伤害了学生的自尊心，可工作很大层面都要接触“差生”，在学习上希望他们有所进步，在生活上也能希望更独立自主。所以，“差生”的改观与进步，是很多教师都需要思考和努力的重点。

1.让我的学生与愉悦链接

每个学生来自不同的原生态家庭背景，性格特长，兴趣爱好不同，发展总是不平衡的，个体之间总有一定的差异，但不可否定，那就是在每个学生身上都有闪光点，也蕴藏着无穷的潜能，这需要我们用责任和智慧面对差异，激活潜能，引导他们获得满足，愉悦身心。

2.愉悦身心，从生活开始

孩子是脆弱而又敏感的，一个有良心的教师，应该是一个有呵护心，有责任感的老师。老师不仅要传授知识之外，更重要的应该在学习和生活中，多对孩子以引导。

胡郑欢是个容易被人注意的女孩，长得胖胖的，，因为个头矮坐在第一排，静悄悄的，不发出一点声响来。她偶尔会抬起头来，警惕地朝老师看一下，等我捕捉到她的目光，她就立刻低下头去，不肯再抬起来。有时点到她名，要她发言的时候，她总显得非常局促，脸绯红，声音很轻，说话断断续续。碰上答不上来的问题，站在那里，几乎要哭出来，我只有温和地请她“坐下”，她才稍微松一口气，但像犯了错误，不啃声了。机会来了，午餐轮到我带他们班的时候，我特意坐到胡郑欢边上，随意地和她谈话，她基本上也是有问必答，不那么害羞。我把几块鸡肉放到她碗里，说老师发现你挺能说的，奖励你一下。我看见她脸上露出了微微的笑容，果然下午上课的时候，我发现她坐得特别端正，目光也有时和我对视了。读课文的时候，她自信地举手了。我请她发言，她的声音虽然还是很轻，但已经不那么局促了。我有意无意地夸奖胡郑欢。这些夸奖，仿佛一缕缕阳光，撒进了她心田。期末的时候，我打开成绩册，看到胡郑欢一学期的成绩，都是芝麻开花节节高。我为她感到由衷的高兴。

3.愉悅身心，从学习开始

在一次课堂上，我选择了小组比赛的方式来调动孩子们的积极性。让参与情景表演的学生分别代表各自所属的小组，哪一组代表表演的出色，哪一组就能得到一顺小红星作为奖励。这一提议果然奏效，学生们都兴奋起来了，望着讲台下面孩子们单纯可爱的小脸，我的内心闪过感动。我发现连平时不爱发言的赵航飞都举起了手。他正静静地坐在他的座位上，等着我叫他的名字呢！可是我也注意到他的同桌以及周围的同学都在小声地嘀咕：“你不要举手了。”可是再看看赵航飞，他好象没有听见别人阻拦似的，依然固执的举着手，并且目不转睛的盯着我。我决定给他一个机会，于是使微笑着对学生们宣布：“第二组，赵航飞来。”他周围的同学就开始小声的指责起来：“赵航飞，都怪你。”“要是你不举手，老师就不会叫你了。”他眼泪汪汪，满脸委屈，整个第二组的学生也都心灰意冷，我立即说：“我们再来玩一个游戏。孩子们刚才投向赵航飞身上的注意力也迅速转移到游戏上了我对大家讲了游戏规则：游戏题目是“说悄悄话”。由老师给各组每一列的第一个学生在耳边小声地说一个句子，然后，再由这个学生依次向后传，一直到最后一个同学，看哪一组能把这个词或句子传的又快又对，哪组将得到小红星。接着，我把每一列的第一个学生叫到讲台上，分别给他们说了不同的单词等到赵航飞时，我特意多给他说了两遍。比赛结果，赵航飞没有传错句子，第二组因此得到了红星奖励。抓住这一机会，我立即问大家：“赵航很棒，是不是？”“是.”全班同学为赵航飞的进步鼓掌。

下课后，赵航飞高兴地走过来对我说：“谢谢你，陈老师！“我心里有说不出的高兴，因为这是赵航飞第一次主动大胆的和我说话，我为自己今天所做的一切而感到自豪。教师教育要以人为本，面向全体，强调对学生的理解和帮助。作为教师，也会从学生的这种转变中，感受到强烈的成就感，同时，也能更多地积累教学育人的经验。学生通过这样教学活动，也学会了如何与他人建立良好的人际关系，品尝到了尊重与被尊重的愉快情绪，久而久之自然会成为自信大方的阳光孩子！

没有比在愉悦中让人前行更自在的事了。教学生学会做人：不管将来自己将会从事何种职业，都要懂得尊重人、关心人、善待谦让人、“千学万学，学做真人”、诚实守信，把这些美德一一培植到学生的心灵深处，转化成学生的信念，使其成为学生一笔真正的精神财富。

参考文献：

[1]王福英论小学教学中德育教育的渗透现代阅读（教育版），2013（1）.

[2] 宋贵.教书育人，润物无声一小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J]中国校外教育，2014（5）.

[3] 章小英，“法”润重心路径探寻——统编《道德与法治）一年级上册教学例淡中小学德育，2017（ 10）.