刘飞飞

我虽然不是“差生”，但对“差生”充满了同情，下面先说说少数教师对“差生”的一些偏执的做法吧。

1.打时间战

少数教师为了提高差生的学习成绩，专门在时间上下功夫，中午留，放学留，采取机械重复的方法等。这是一种熬时间、耗体力、拼精力的做法，既损伤了学生的身心健康，又扼杀了学生的学习兴趣，使学生渐渐把学习看作是一种负担，一种累赘。

2.缺乏耐心

少数教师认为差生太难转化，因此便有意无意歧视差生，轻则责怪、厌弃、嘲笑；重则以粗暴的言行将学生赶出教室，轰回家去，造成差生自尊心受损，产生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。长此以往，差生得不到应有的关心，帮助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。

3.给其定型

少数教师只要一提到学生，常会给其定型，唉，这位学生这么差，没救了！不要管他了！可事实并非如此。差生不是先天注定的，之所以成绩一时落于他人之后，也是由于诸多复杂的因素造成的。

4.拒绝给“爱”

“师爱”，是对全体学生而言的，可少数教师却很吝啬，只将其奉献给优秀生，对差生十分讨厌。这势必加大差生同教师间的距离，令差生产生压抑感，更无益于他们的转化。

那么，如何使“差生”尽快变为“优等生”呢？请看以下两点：

A.动脑筋，多给差生一点优越感

在一个星期一的下午，我们班主任陈老师把几位最差的同学叫到身旁，对他们说：“从今天开始，你们都不要跟班上其他人比，你们几个人之间先比比吧,看看每次作业或考试谁第一名。”一个星期后，他们都有了前所未有的进步。从前不管他们默写多少字词，总是得个三四十分，现在都上七十分不成问题，其中几位还得了好几次一百分呢！

B .关怀，在内心的深处

差生就其自身而言，他们在心理素质方面具有与其他同学不同的特点，一般说来，他们常常因得不到理解与关爱而对前途失去信心，自暴自弃。大部分差生的智力水平并不低，可消极情绪却困扰着他们的前进。少年的思想远没有定型，他们的可塑性还很强，落后只是暂时的。作为老师，要掌握他们的心理特点和形成原因，耐下心来做好思想工作才好啊！

【简评】

这篇议论文很有针对性，观点鲜明，结合实际，说理与举例相结合，批评了少数老师对待差生的失误。后边两段又举出正确的做法与实例，很有说服力。（洪 丁）