刘竟峰

自卑是中学生常见的心理问题，而“差生”的自卑心理尤其严重。因为“差生”由于功课不好，好动易犯错误，时常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训诉，他们总感到在班里抬不起头来，觉得自己不如别人，活泼向上的心理失去了平衡，心态消极，对需要付出一定的劳动才能完成的事情，缺乏热情和兴趣。总觉得自己没有价值，没有能力，不受他人重视。作为老师要帮助“差生”消除自卑心理，建立自信心。

一、引导学生正确评价并接受自我

“差生”一旦出现自卑心理就会看不到自己的长处，夸大自己的短处，而且总是拿别人的长处和自己的短处比，结果越比越不接受自己。他们往往过分在乎别人的评价和看法，害怕在别人面前暴露自己的弱点，整天谨小慎微或疑神疑鬼。要帮助“差生”，首要的一点是引导他们正确评价并接受自己的缺点，欣赏自己的优点。接受自己并不是意味着不去改变，而是在接受的基础上积极地改变。例如：当“差生”经过努力还没见到进步时，老师不能用责备的语气跟他说，而要鼓励他不断地努力，积极改变。告诉他：“功夫最怕有心人。你如果努力必定有进步。可以建议“差生”设一个光荣册，每天把自己做得好的事一一作好记录，老师及时表扬进行强化。久而久之，“差生”就慢慢接受了自己，欣赏自己。

二、给“差生”创造成功的机会

一般来说，”差生”往往经历了多次失败，因失败而自卑，因自卑而失败，陷入了失败是失败之母的恶性循环之中。因此，老师必须千方百计地促进和帮助“差生”成功，为“差生”创造能够充分表现自己的体验成功的机会，使他能享受成功的快乐。首先，要帮助“差生”选准适当的目标。适当的目标容易带来成功，而成功又能催生新的成功。对于“差生”可以先让他做一些容易成功的小事情，例如：“差生”怕难，爱易，老师要进行分层布置作业，专门布置一些容易做的作业让他做；作业的质量要求降低一点，原来是60分的只要他取得70或65分就要立即表扬；每次在测验前帮助“差生”补习，使他的测验成绩进步等等。这是“差生”容易做的事情，经过他们的努力就可以达到的，就这样用一次次微小的成功来增强“差生”的自信心。

三、挖掘“差生”的闪光点

“差生”不爱学习，不等于他一无是处。作为老师要“一分为二”地看待”差生”。每个学生既有他的长处，也有他的短处，“差生”也不例外。“差生”为引起他人的注意，经常有一些“补偿”行为。这些“补偿”行为有正面的，也负面的。从正面来看，他们对善于做的事很积极，只要老师安排他，他就会努力做，以出色的表现赢得同学、老师的好感。从负面来看，他们有时故意违反课堂纪律，招惹同学，破坏公物，通过“耍英雄”来获得老师同学的注意。一般的“差生”不爱学习，但爱劳动，可以让他多做值日工作或帮老师拿用品；“差生”不爱学习，但爱运动，体育成绩较突出，可以让他当体育委员，或参加体育训练，一有机会就让他展示才华，发展他的特长。因此，老师要善于挖掘“差生”的闪光点，引导其正迁移，引发其求知欲，使他们扬起自信的风帆。

四、暗示、鼓励“差生”

暗示是对孩子的一种无声的教育。暗示教育的好处在于老师不是直接表述自己的观点和看法，而是用暗示的语言或行为来引导孩子，让他们自己去思考，去领悟，从而达到自我教育的目的。当我们暗示“差生”：“我想你已经长大了，完全能够自己把作业做完”“你进步了，今天你的作业写得多工整”“今天你做得对”“你能行”“你做得非常好”等等，“差生”听到话语，信心大增，就会努力去做好你所期望他们去做的事，证明他们的确有能力。所以老师要把积极暗示和引导变成一种教育的习惯，善于发现学生微小的进步，注意把握教育的契机，如把握学习、生活的细小事件，让“差生”切实感受到老师对他的了解和重视，从而增强自信心，消除自卑心理。

总之，老师要处处关爱“差生”，耐心扶持，让他们体验到成功的喜悦，对学生表现出来的某种上进意识，老师要抓住时机给予热情的肯定，培养学生自尊、自信、自强的良好心理品质，养成积极主动的学习态度、刻苦勤奋的学习精神，进而达到好学，乐学的理想境界。