张文琴

摘要：小学生在语文基础、学习能力、学习兴趣等方面存在差异，因此采用一致的教学模式不利于从整体上提升小学语文课堂教学质量与效率。在这一过程中，差异化教学模式的重要性逐渐突显出来。鉴于此，本文详细探讨了小学语文差异化教学的有效运用策略，以供参考。

关键词：小学语文;差异化教学;运用策略

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019108 - 0062 - 01

1.尊重学生个性化差异设定分层教学目标

明确的教学目标，是高效完成小学语文教学、强化小学语文课堂教学质量的重要途径，因此，新时期在实际应用分層教学法展开小学语文教学活动的过程中，结合教学内容以及学生特定，设置分层教学目标至关重要。这就要求小学语文教师在日常教学活动中，首先对学生的兴趣爱好、语文基础、语文知识学习积极性等进行深入分析，将学生划分成三个层次，在此基础上结合学生特点进行教学目标的划分。

例如，针对《游园不值》一课教学中，针对语文基础良好、学习积极性较高的A层学生来讲，应在进行故事内容讲解的基础上，鼓励学生进行故事创作背景的探讨，并有针对性的进行诗词鉴赏教学，促使学生对故事的表现手法以及抒情方式等产生深刻认知;针对语文基础、学习积极性一般的B层学生来讲，应注重引导学生进行古诗词背景的了解;而针对语文基础和学习积极性相对较差的C层学生来讲，应将古诗词的理解作为重点教学目标[1]。

结合不同层次学生设定差异化教学目标，有助于学生更加有针对性的进行知识的学习，为激发学生语文知识学习积极性、强化小学语文教学效果奠定基础。

2.综合应用多样化教学措施高效落实分层教学法

以往以教师讲解为主的单一化小学语文教学模式，不利于集合各个层次学生特点有针对性进行语文知识的讲解，无法将分层教学法的功能全面发挥出来。因此，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应注重综合应用多样化教学措施，结合学生差异化特点，引入丰富的教学措施，才能够吸引学生注意力，为强化小学语文课堂教学效果奠定基础。

首先，小学语文教师可以结合学生特点，将学生平均划分成若干小组，确保每一小组都能够拥有语文基础良好、语文学习积极性较强以及表达能力强的学生，通过互相监督与帮助的方式，逐渐扩展学生的语文学习思路，为提升语文教学质量奠定基础;其次，加大对多媒体教学技术的应用力度，有效吸引学生的注意力，激发各个层次学生的语文知识学习积极性，并给予学生充足的时间和空间，引导学生积极主动进行思考，从整体上挖掘学生的想象力和创造力;最后，科学采用导学案教学法，结合各个层次学生特点合理布置学习任务，为从根本上强化小学生的语文知识学习积极性提供保障[2]。

例如，在《嫦娥奔月》一课教学中，小学语文教师首先可以引导学生以小组的形式进行字词的学习;在此基础上利用多媒体技术，将嫦娥奔月故事以视频的方式呈现出来吸引学生注意力;最后，利用导学案教学法，鼓励A层学生结合课文内容，重复发挥想象力进行故事续写;引导B层学生将学习的重点放在从全新的角度出发进行文章理解方面;而针对C层学生来讲，应将重点放在字词以及文字内涵等基础知识学习方面。

多样化教学模式能够有效吸引各个层次学生的注意力，对于激发学生的语文知识学习积极性、从整体上强化小学语文课堂教学质量具有促进作用。

3.实施层次化评价培养学生语文素养

新时期，小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应对学生评价的重要性产生深刻认知，同时还应注重结合学生特点，实施层次化评价，为不断激发小学生的语文知识学习积极性、强化小学生的语文素养提供保障[3]。因此，小学语文教师应加大对学生的了解，并在日常教学活动中尊重学生的个性化差异，注重挖掘学生的潜能和优势，适时给予鼓励与肯定，只有这样才能够为不断激发学生的语文知识学习积极性，为学生逐渐形成语文知识系统，实现语文素养的提升提供保障。

4.结语

综上所述，分层教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于小学语文教学当中的，小学语文教师应从设定分层教学目标、综合应用多样化教学措施高效落实分层教学法、实施层次化评价等角度出发，为全面提升小学语文课堂教学质量提供保障。

参考文献：

[1]郝洁.小学语文中高年段叙事类习作教学述要——例谈课文中隐含的叙事法则[J].语文教学通讯，2018（ 23）：148 - 149.

[2] 魏舒阳.助力儿童学习，为作业设计插上差异化的翅膀——小学语文作业设计差异化策略探究[J].小学教学研究，2018（22）：51-53.

[3]严丽明，郑岚.情境教学法的差异化应用与语言能力培养——方言区小学语文与对外汉语教学对比[J].教育导刊，2017 （10）：78 - 82.