杨旭

摘要：伴随着新课改的不断改革，核心素养这个全新的概念开始逐渐被越来越多的人所认可，在这样的情况下，作为小学生数学老师，务必要思考出小学数学核心素养的特征与其构建的方式，以此来让学生们能够在学习的过程中更加顺利。因此，在新课改的背景下，我们广大数学教师要及时转变教学理念，基于数学核心素养，对小学数学教学进行有效的改革，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆，培养学生的综合数学能力，进而提高学生的核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;构成要素

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0047 - 01

引言：在当前小学数学教学中，教师受传统教育的影响，仍只注重学生学习成绩的好坏，课堂教学方法枯燥、单一，课堂气氛沉闷。忽略了对学生核心素养的培养，限制了学生综合能力的提升。因此，在新课改的背景下，我们广大数学教师要及时转变教学理念，基于数学核心素养，对小学数学教学进行有效的改革，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和记忆，培养学生的综合数学能力，进而提高学生的核心素养。

1.数学核心素养的概述

随着教育改革在小学数学教学中的不断深入，教师越来越注重对学生核心素养的培养和实践运用能力的提升。小学数学核心素养是指学生要具备逻辑思维能力、抽象思维能力、数学计算能力、数学分析能力和实践运用能力，并且具备良好的自主学习意识和创新能力[1]。因此，小学数学教师在教学中融入核心素养的培养，就要树立学生的主体地位，加强学生分析问题、解决问题的能力，能以数学的眼光去解决生活中的实际问题。

2.数学核心素养的特质

2.1 对于数字的敏感程度

学生们学习的过程中，许多学生都感到学习数学这门课程非常的吃力，特别是伴随着学生们学习程度的不断加深，不少之前学习成绩比较出色的学生都渐渐的感到力不从心，数学这门学科不同于语文，它具有十分抽象的特点，学生们在对其进行学习的时候，要充分的发挥自己的逻辑思维能力和空间想象能力，在不断的探索之中领域到数学这门学科的独特魅力[2]。

学生们如果想要具备良好的数学核心素养，那么在学习的过程中，一方面需要老师对学生们进行精心的引导，另外也需要学生们的后天努力，这两者是相辅相成，协同发力的。所谓老师的精心教导是指老师在授课的时候，不仅要让学生们掌握应该学会的知识，还要让学生们熟悉相关的数学思想和数学理念。学生们后天努力则是要求学生们投入更多的时间和精力到数学的学习之中，并最终达到良好的学习效果。

2.2 灵活的解题能力

在学生们的数学核心素养之中，良好的解题能力占据着十分重要的作用，在这样的情况下，学生们的数学核心素养也可以成为解题能力和数学技巧的完美统一，当学生们在学习的过程中对知识完全的领悟以后，就能够通过自己的经验和判断，找到最适合自己的学习手段，并通过不断的进行训练，最终达到在教学的过程中做到举一反三的程度，让学生们在学习的过程中不断感受到数学知识带给他们的满足感[3]。学生们的解题能力则是指学生们如果在学习之中碰到自己得心应手的问题的时候，便能够胸有成竹的计算出正确的答案，如果遇到自己感到十分费解的问题，也能够通过运用自己以前学会的知识，运用正确的策略尽可能的得出正确的答案，老师在给学生们进行教学的时候，要对这两个方面采取同样的重视，不能有所忽略，只有这样，才能够让学生们最大限度的发挥出自己的能力和潜力。

2.3 将数学知识活学活用

学生们进行数学学习的目标就是为了能够把所学习的知识在实际的生活之中得以应用，数学核心素养也是将知识进行运用的全过程，这就要求老师给学生讲解知识的时候，不能够片面的向学生们进行知识的灌输，而是要结合学生们的具体生活，灵活的构建出教学情境，增强学生们的学习感受和体验。

3.反思小学数学核心素养的界定

在进行核心素养的界定的过程中，不能够简单的从情感态度、关键能力、数学技能和数学知识这几个层面进行考虑。基于数学核心素养的高度关联性、普遍性和基础性，因此在培养中必须围绕以上几个方面进行，并且做到均衡、综合、协调发展，既需要满足学生的实际生活需求也需要具超越性和挑战性。要想对小学数学的核心素養全面的理解，就必须不断探索核心素养教学策略和测试题的编制。目前虽然PISA的数学评价测试题的参考价值较高，但是很多时候会出现和教学实际脱离的情况，尽管在各类数学考试试题中也展现出数学开放性和探究性，但是很多试题在核心素养的具体体现上缺乏相应界定。并且在核心素养界定研究上，国内外的研究重点和结果也是具有一定差异性的，加之普遍没有对小学数学核心素养培养效果的影响因素进行探究和分析。由此可见，对小学生数学核心素养的生成教学策略进行探索和研究对教学方式的改进具有积极的促进作用。

4.结语

核心素养的培育不仅需要学校教育发力，还需要家庭教育的助力。数学核心素养其实就是一种文化素养，换而言之进行数学核心素养教育就是进行文化素质教育。培养小学生的数学核心教养，培养有信仰、有思想的、动手能力强的学生，这条道路任重而道远。学习数学的本质目的就是希望学生能够在生活中遇到问题时能够学会用数学去开动脑筋解决问题，以数学的眼光、思维和语言去观察、分析和表达这个世界的万事万物。学会用数学将抽象的问题实例化，将复杂的问题简单化。

参考文献：

[1] 陈慧安.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].数学学习与研究，2018（ 21）：109 - 110.