周圣海

【摘  要】 在小学数学课堂教学过程中，教师和学生是两个重要的课堂教学载体，在小学高年级数学教学过程中，应以实践教学为主，营造良好的课堂教学氛围，加强学生与教师之间的互动交流，实现高效的教学模式的开发与应用。从表面形式看，教师与学生之间是相对的关系，但是实际上，两者之间是互相影响，相互包容的关系，因此应从根本上在数学课堂教学的过程中积极发展师生互动教学，推动教学活动的规范化、高效化开展。

【关键词】 小学数学  师生互动  促进方法

引言

激发学生的学习兴趣，营造良好的教育教学生活，这样才能够调动学生学习的积极性，在实践教学的过程中，突出教学理念，营造适合师生之间进行互动的教学氛围，进而通过情境模拟、知识游戏等活动，让学生积极参与到数学课堂教学中，构建和打造师生互动交流的课堂教学空间。在小学数学教学的过程中，教师教学理念往往会受到传统的教学观念的影响，使得整体式教学思想及思维禁锢，这样容易限制学生学习数学的热情，同时在师生关系的营造上产生一定的影响。

一、营造适合互动的课堂氛围

在营造适合互动交流的课堂氛围的过程中，应首先对教师进行定位，在教育领域中，如何实现教师教学工作的定位是当前教育界的重点话题，随着时代的进步，教育变得更加重要，因此在构建有效的教学知识体系的过程中，应以营造良好的课堂教育教学氛围为主，打造适宜师生互动的课堂环境。

同时，应让学生积极的投入到课堂规则的制定上，让学生明确课堂纪律遵守的规则，同时只要处理的合理，课堂教学活动的过程是相对轻松的，让学生感受到整个教育过程中的人性化，同时也能够在学习的过程中，认真的聆听教师的教学内容。在充分的感受到了教师的尊重后，要按照相应的教学思维及理念，促进整体教学内容的有效发展，并结合现有的数学教学知识体系，适应性的开展课堂活动。所以在教学的过程中，教师应注重适合的互动教学氛围的营造，将相关的教学内容与教学方式展开创新意识的培养。

例如在《认识正数和负数》的教学过程中，教师应明确教学目标，使得学生在现实生活中通过营造课堂教学氛围，了解负数的产生背景，了解可以通过正负数来实现记载的相反量，知道0既不是正数也不是负数。此外，可以借助播放天气预报和节目开头音乐的方式，进行教学情境的导入，以谈话的形式展开教学，告诉学生，教师收集了几个城市的温度资料，并进行分享教学。

二、借助情境创设，加强师生互动交流

在师生互动交流的过程中，可以高效的借助情境创设的方法，集中体现出情境创设的相关教学思路，发挥学生的主观能动性，并培养学生在课堂学习的过程中敢想、敢干、敢做的意识，从而有效的锻炼学生的主观意识，并将数学知识内容联系生活实际，创设相应的教学情境，让学生在学习的过程中将数学知识内容与实际的生活相互联系起来，激发学生的学习兴趣。在提升师生互动教学的过程中，应结合情境创设，将生活中遇到的相关问题提出来，以学生容易接受的方式呈现出来，进而体会到学生的学习理念与学习思路的变化，并将情境创设过程中的问题挖掘出来，使得学生在学习的过程中能够充分的意识到整个教学过程中的有效性。

三、结合生活实际，激发师生互动的积极性

数学知识的学习具有一定的逻辑性，为开展高效教学，应将数学知识与社会生活实际相联系。实际问题的情景不仅仅是由教师提出来，也可要求学生在预习的过程中把自己的困惑提出来。同时在整个实际生活的列举中，应融合进相应有效的教学知识点，并能够让学生在发挥自身主观意识的过程中，不断的激发学生的学习理念，进而实现基于创新教学模式为主的相关教学理念的有效实施与运用。在相应的问题情境创设后，要根据有效的教学情境将实际的教学内容进行有效的关联化，进而实现基础教育教学为主的相关教学理念的有效实施。

例如在《认识正数和负数》的教学过程中，可以结合当地及周边城市的温度资料为教学背景，以图片的形式，收集三个城市的一天当中的最低温度，并且由教师分享“℃”的具体含义。教师可以印证提问，从图中可以了解到什么，上海和北京的气温一样吗？等问题，让学生通过观察和互动交流，了解正数和负数的联系及区别。

此外，还可以成立小组合作教学的方式，可以在学生中组建多个学习小组，在课外通过互联网群组等途径相互沟通和探讨，实现课下的师生互动学习。综上所述，在促进小学数学教学中师生互动教学的过程中，应以构建良好的课内、课外活动为主，在整个的师生互动教学过程中，激发学生的创新思维，并能够让教师在教学的过程中得到更多的教学启示。

参考文献

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