王磊

【摘  要】 随着新课程改革的实施与推进，当代教育对学科核心素养的培养和高效课堂的构建提出了新的要求。为了能够有效改善传统教学模式的弊端，提高高中地理教学实效性，本文从研读教材，明确教学目标;尊重差异，创设科学教法;巩固提升，健全评价机制三方面对核心素养下地理高效课堂的构建展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】 高中地理  核心素养  高效课堂

众所周知，高中地理作为高中阶段的重要学科，对于高中生地理核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。为了能够有效打造高效课堂，教师首先要以核心素养的培养作为立足点，再以新的教学理念和教学模式为辅助，从而加强高中生的地理学习兴趣和自主探究能力。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、研读教材，明确教学目标

任何教学课堂和教学活动的开展，都离不开课前准备和教学目标的明确。研读教材是备课的必要准备，所以教师应该仔细的分析教材，了解教材内容的重点和难点所在，从而为教学目标的明确奠定基础。除此之外，为了使教学目标更具针对性和层次性，教师还可以通过互联网对其他的教案进行分析，从而对教材内容有一个全方面的认识。当然，要想构建高效课堂，教师还应该在明确教学目标的基础上对如何实现教学目标展开分析，也就是要在知道教授什么的基础上找出如何去教授的方法，这意味着教师不仅要对教材有一个充分的研究和认识，还应该对学生有一个全面的了解，如此才能真正实现高中地理高效课堂的构建。

例如：在学习“地球的表面形态”时，考虑到该课内容不仅涉及到了地质构造和地表形态，还涉及到了内外力的综合作用，所以在教学开始之前我便对该教材内容进行了研读，为了使教学目标更具针对性和可实施性，我还借助互联网对此进行了多方面的研究，最终确定了以下具有层次性的教学目标，即：（一）能够了解地质构造的类型及与地表形态的关系;（二）学会判断和分析地质构造的类型和构造地貌;（三）认识到地质构造的实践意义。随着教学目标的明确，我以不同地方的“打井”结果进行了导入，顺利提高了学生对神奇的地质构造的学习兴趣。为了使教学目标得以实现，我还运用多媒体向学生展示了褶皱和断层的拍摄图片，带学生初步认识了何为地质构造，并在循序渐进中带领学生完成了教学目标。

二、尊重差异，创设科学教法

学生之间的个体差异性意味着他们对知识的学习速度和掌握程度也会有所不同，因而单一的教法很难满足全体学生的需求，甚至会拉大学生之间的差异。因此，教师务必要在尊重学生差异的基础上创设科学的教法，以实现高效课堂的构建。每一位学生对于地理知识的热度和兴趣点儿都是不一样的，所以教师应该有意识的与学生进行交流，并利用构建档案、手头记录等方式来汇总，从而根据学生的具体情况来选择合适的教法，以满足学生基本的兴趣需求和知识需求。同时，教师还应该重视师生、生生之间的互动，以利用学生之间的差异性实现有效互补，从而加深学生对知识的理解。

例如：在学习“湿地资源的开发与保护”时，为了使学生在了解湿地相关概念与分布的过程中明白其价值所在，并对当前湿地开放利用中存在的问题和治理措施有一定的认识，我在教学中非常重视科学教法的创设，以满足学生的个体差异性。因此，上课后，我首先通过多媒体向学生展示了几幅秀丽的风景，从而有效集中了学生的注意力。考虑到学生课堂参与的积极性不足，我在上课之初便开展了一个小型的讨论会，并结合多媒体中的图片向学生提出了几个问题，这些问题涉及到了“图片中的地理环境有什么共同点？”“什么是湿地？”“湿地对自然环境有什么作用？”等。从问题的难易程度来看，他们既具有循序渐进性，也具有联系性，这对于提高高中生的地理学习兴趣和学习能力具有积极的促进作用。

三、巩固提升，健全评价机制

在核心素养下，高中地理高效课堂的打造离不开地理教师对地理教学内容的巩固与提升，更离不开评价机制的有效健全。知识巩固是学生真正掌握知识的必然过程，无论是单纯的复习还是系统的练习，其目的都是避免学生在短时间内忘记，所以知识的巩固在高效课堂的构建中极为重要。高中生对知识的遗忘是不可避免的，但是遗忘的程度和内容却是因人而异的。针对这一問题，教师应该采用多元化的教学评价方式来帮助学生全面了解自己的知识掌握情况，并适时的进行查漏补缺。为此，教师可以在现有的教学评价的基础上对其进行健全，以推进地理高效课堂的构建。

例如：在学习“工业区位因素与工业地域联系”的过程中，我主要是以分组的形式展开教学的，其目的在于通过学生的互动，发挥出集体的优势，从而帮助学生理解并掌握影响工业区位选择的三大主要因素以及工业联系。因此，为了能够全面了解学生的学习现状和知识掌握情况，我极为重视对评价机制的健全。为此，我不仅在教学过程中对学生的闪光点进行了评价和激励，还在教学的最后阶段开展了“互评会”，也就是要求学生对小组内部的其他学生展开评价，并在最后附上自我评价。从学生的评价中，我了解到了许多我未能观察到的细节。在收集到学生的评价之后，我将其与自己的评价结合起来，并有意识的对学生进行了分层，同时有针对性的设计出了一系列的改进方案。显然，评价机制的完善对于学生的巩固提升和针对性的发展有着重要作用。

总之，高效课堂的构建对于高中地理教学的进步与发展是非常有必要的。因此，作为当代教师更应该在提高自我、完善自我的基础上积极寻求创新，努力打造高中地理高效课堂，以有效促进高中生对地理知识的吸收与理解，促进学生的全面发展与进步。

参考文献

[1] 朱丹.基于学科素养培养的高中地理活动教学[J].黑河教育，2018（12）.

[2] 尹永灵.构建高中地理高效课堂的实施方案[J].中国校外教育，2018（30）.