刘洪彦

摘  要：随着新课程改革的不断深化前行，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地针对当前形势下的数学课程进行有效的设计，以此能够让概念型课程在型课程标准中得到有效的落实。这就需要教师能够及时地针对学生在当前阶段下情况，来灵活地制定相应的教学规划，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。所以本文结合教师自身教学经验，就怎样实现小学数学概念型课课程在新课程标准中的落实进行全面的论述。

关键词：小学数学;概念型课程;新课程标准

教师在对学生开展数学课程中，需要教师能够从学生自身方面的因素进行全面的考虑。同时针对学生在当前阶段下的学习来对学生开展有效的教学规划设计，以此实现学生在当前阶段下的有效发展与进步。这就需要教师能够推动思维导图教学方式在小学数学概念型课程中的应用，以此实现学生对于课程知识点的融会贯通。教师还需要能够在课程开展中积极地结合微课的形式来对学生进行教学，提升学生对于数学课程得理解能力。教师更需要能够实现学生对于教学知识点的灵活运用，强化学生的记忆能力。

一、推广思维导图教学，实现学生知识点贯通

教师在对学生开展数学概念型课程的时候，由于小学数学课程具有较强的连贯性，所以教师需要能够将学生自身的知识进行融会贯通，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。教师在对学生开展教学过程中，更需要教师从学生自身的实际情况出发，结合教师自身在教学过程中的发展来对学生开展全面的教学设计。因此教师需要在对学生开展教学过程中，能够准确地应用思维导图的方式来实现学生对于知识点的融会贯通，以此实现学生自身数学能力水平的全面发展与进步。

例如，教师在对学生开展“欢乐农家游——百分数（二）”这一节课程中，教师可以联系之前“体检中的百分数——百分数（一）”这一节课程中对于学生在教学过程中的有效发展与进步。教师可以使用思维导图的方式来对这两者之间进行有效的串联，以此强化学生之前的记忆，也对学生接下来所学习到的课程起到强化铺垫的作用。以此实现学生对于课程知识点的有效理解，也促进学生自身行为方式的有效发展与进步。

二、落实微课教学模式，促进学生知识点理解

教师在对学生开展教学过程中，由于数学概念型的知识点在小学数学课程中过于抽象，对于学习能力不足的学生而言，具备着一定的难度。所以教师需要能够从数学学科的知识点出发，针对小学数学概念型课程进行有效的分析，以此制定出相对合理的教学方式。因此当下被广大教师所应用的微课教学，逐渐地受到了数学教师的关注。教师通过微课的形式来对学生进行多层次的知识点解析，以此实现学生对于数学课程内容的有效学习，提升其自身对于数学知识点的有效理解。

例如，教师在对学生开展“啤酒生产中的数学——比例”这一节课程的学习时，教师为了让学生能够更为准确地了解到比例教学的实际概念，以及培养学生对比例概念的有效理解，教师可以利用微课的手段来对学生进行课程的讲解，以此实现学生在当前阶段下的有效学习与发展。所以教师在对学生开展教学过程中，可以制作与课程相关的动画图片来对学生进行展示，以此让学生能够了解到比例的实际定义，实现学生对于数学课程知识点的有效理解。

三、提升学生运用延伸，完善学生知识点强化

在数学概念型课程中，随着新课程改革的不断推进，数学课程知识点不仅需要学生能够进行有效的学习，更需要学生能够实现对于知识点的有效应用。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够做到准确地引导学生应用数学课程中的学习内容来解决生活中所遇到的问题，实现学生在小学数学课程中的有效学习，引导学生实现自身能力水平的有效提升与进步。因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的教学水平方面出发，对学生的数学课程进行有效的设计，实现学生对于课程知识点的有效强化。

例如，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够及时地针对课程中的概念来对学生实现有效的教学延伸，让学生能够有效地运用这些相关课程中的知识点来对生活中的问题进行解决。所以教师在对学生开展小学数学概念型课程中，需要教师能够针对课程的实际内容进行有效的设计，并引导学生运用相关的知识来进行解决，通过学生对于知识点的有效运用，来达到强化学生知识记忆的目的，并且进一步地提升学生对于数学方面学习思维的产生。

综上所述，在小学数学概念型课程中需要教师能够推动思维导图教学方式在小学数学概念型课程中的应用，以此实现学生对于课程知识点的融会贯通。同时教师还需要能够在课程开展中积极地结合微课的形式来对学生进行教学，提升学生对于数学课程的理解能力。最后教师更需要能够实现学生对于教学知识点的灵活运用，强化学生的记忆能力。

参考文献：

[1]薛福山，李天生.小学数学概念教学的策略研究分析[J].课程教育研究，2019（41）：158-159.

[2]李旭，張青.思维导图在小学数学概念教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：166.