朱莉华

摘  要：经济的不均衡发展使得很多农村居民去城市打工来维持生活，导致很多儿童被留后在家由爷爷奶奶照料。农村留守儿童的教育的重任便担在了广大教师肩上，他们想方设法地根据这些孩子的心理展开教学活动，促使他们在学习中体会到快乐。本文针对农村儿童数学学习现状以及如何高效地展开数学教学活动，促进留守儿童数学学习兴趣和效率的提升，提出几点建议。

关键词：农村;留守儿童;小学数学;课堂教学

农村留守儿童教育问题是当下最为普遍且最受关注的问题之一，是教育教学中最为特殊的一个问题。进城务工虽然成为广大农民获取高收入和改善家庭状况的方法，但是却造成了很多孩子从小缺乏家长的关心，使得他们戴上了“留守”这一标签，同样对学生的学习也产生了一定影响。小学数学教师十分重视留守儿童的教育，并且采取了不同的教学方式组织了多彩的课堂来吸引学生课堂注意力以及提升他们数学学习效率。

一、农村留守儿童数学学习现状

农村留守儿童由于常年缺乏家长严格要求，在学习数学知识时自制力较差，玩心较重，在数学课堂中很难集中注意力听取教师的讲解。在他们心里，学习是一种负担，他们只想赶快长大去找爸爸妈妈，根本体会不到学习数学知识的总要性。同时，很多留守儿童由于年幼时就跟在爷爷奶奶身边，他们只关注孩子的一日三餐，采用宠溺式教育形式，一切都顺着孩子来，常常忽略孩子的教育问题。导致很多留守儿童过度依赖长辈，也没养成良好的学习习惯。除此之外，由于留守儿童年龄尚小，很难对枯燥的课堂和知识产生兴趣，更不用说在课堂之外自主完成作业以及提升学习效率了。

二、农村留守儿童数学课堂教学策略

小学数学是学生成长过程中必须学习和掌握的一门基础课程，对留守儿童同样重要，他们只有扎实的数学基础才能促进自身未来更好地发展。小学数学教师应该高度关注留守儿童在数学课堂中的表现，并且提出一些能够提升他们学习兴趣和效率的高效数学教学手段，促使其能够感受到数学学习的乐趣。

（一）创设教学氛围，提升学生学习兴趣

课堂学习氛围是学生学习知识的关键所在，良好的学习氛围能够吸引学生注意力和提升学生学习兴趣，是一种高效的教学手段。小学数学教师要想提升留后儿童对于数学知识的学习兴趣，可以在创设出符合他们发展特点教学氛围，促使他们在积极参与活动过程中提高数学学习效率。例如，当留守学生在学习“等量关系”内容时，小学数学教师先讲述了一个老翁在买卖鸭子和鸡的故事，促使学生与数学课堂融为一体后再引发学生思考鸭子的质量何时与鸡相等，并由此引出等量关系的概念，同时使之思考生活中常见的等量关系有哪些。既提升了学生的数学学习兴趣，又能够锻炼学生思维水平，使之能够在掌握等量关系基础上形成方程思想，为以后学习方程知识奠定基础。留守儿童在数学教师创设的数学学习氛围中学习积极性很高，更愿意主动地思考和探究问题，可以有效提升自身数学学科素养。

（二）借助信息技术，增添课堂趣味性

科技的发展和进步使得信息技术出现了教室内，给教育和教学迎来了“曙光”。农村教育虽然稍显落后，但基础的教育设备也是教师教学的关键所在。小学数学教师可以逐渐学习多媒体信息技术知识，尝试利用信息技术展开教学活动，促使数学知识生动形象地展现在学生面前，为课堂增添无限趣味性。例如，当留守儿童在学习“认识三角形和四边形”内容时，小学数学教师可以一上课就通过多媒体展示出一些平面图形和立体图形，鼓励学生将图形有规律地进行分类，使得数学课堂充满了趣味性。随后，数学教师在学生兴趣正浓时，又借助信息技术播放了两名学生利用小木棒做出的四边形和三角形的过程，并鼓励留守儿童仿照制作过程完成制作并且自主发现三角形稳定性这一特征，有效提升了他们学习效率。

（三）合理展开评价，增强学生学习自信

情感的缺失是留守兒童面临的最为重要的问题。为了帮助学生更好地主动地交流与沟通，最为有效的方法就是增强他们的自信。小学数学教师在教学过程中可以在提问后进行合理且公正的评价，促使留守儿童感受到学习数学知识的快乐并且增强数学学习自信。例如，留守儿童在学习“小数乘法”内容时，小学数学教师布置了日常学生买东西的场景，促使学生回答出购买两支铅笔和四块橡皮需要花费的钱数，并由整数乘法延伸到小数乘法教学中去。在学生尝试利用换算单位的形式计算购物时所需的钱数时，数学教师要合理地表扬学生，有效增强他们数学学习自信，使之自主地想出小学乘法和整数乘法之间的联系和区别，进而更加主动地和积极地参与到小学乘法课堂活动中，提升计算能力。学生在听到数学教师合理评价和表扬的话语后，学习自信大大提升，数学学习兴趣也逐渐提高，愿意主动地敞开心扉地在课堂中发表意见，对以后发展十分有利。

言而总之，小学数学教师可以针对农村留守儿童教育问题提出不同的教育理念和教学方法，促使留守儿童能够与数学课堂融为一体，提升数学学习兴趣以及增强数学学习自信，为其以后发展奠定基础。

参考文献：

[1]张建军.关于农村留守儿童小学数学学困分析及应对策略探讨[J].时代教育，2016（8）：243-243.

[2]陈振洪.基于微课的农村留守儿童小学数学自主性学习探讨[J].好家长，2017（71）：106-106.