陈治华

摘 要 随着素质教育和课程改革工作的逐步推进，教师们开始有意识地摒弃传统教学的弊端，并尝试引进各种优质教学方法来实施教育创新，期望能够不断践行生本教育思想的要求，同时大力落实高效课堂的理念，为提高教学质量、促进学生全面发展奠定坚实的基础。鉴于此，本文笔者以新时期提出的翻转课堂教学模式为例，结合小学数学教材中“画垂线”这一知识点分析了该种教学方法的具体应用方式，旨在为诸位同行提供更多参考。

关键词 翻转课堂;小学数学;应用探究;“画垂线”

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0194-01

翻转课堂是指将课上和课下的学习流程与内容进行对调，让学生以自主学习的方式提前把握知识要点，并将没有解决的问题总结出来，之后到课堂中与其他同学和教师进行讨论、分析，有利于进一步提高教学的针对性和目标性，同时促进学生综合能力的不断提升。因此，小学数学教师在指导学生学习“画垂线”这一部分的内容时，就可以运用翻转课堂这一教学模式来设计授课方案，由此不断活跃教学氛围、激发学生主体意识，进而增强学生的学习效果。

一、课前准备：设计明确任务指导学生学习新课

在实施翻转课堂之前，小学数学教师首先需要根据“画垂线”这一节的知识要点来设计一份内容明确、流程清晰的导学案，并将需要学生完成的任务按照由浅入深的顺序排列起来，由此辅助他们在课下进行实践探究，以便为之后在课堂中开展更为深入和高效的学习活动奠定坚实的基础。此时，教师可以利用网络平台发布任务，也可以通过分发提前制作好的纸质文档来布置任务，要求学生们结合课本完成如下任务：阅读本章节的具体内容，回顾学过的关于“垂直”的概念，了解“互相垂直”“垂足”的定义;学习画垂线的方法，并尝试运用三角板进行实践操作;分析垂线的性质;完成教材上的相关练习题;总结个人在学习中收获的知识，并将未解决的问题列出来。

二、课中引导：鼓励学生交流分享，实施针对性指导

（一）在课堂中为学生提供分享和交流学习成果的平台

当学生在课前做好了充分准备以后，小学数学教师应当在班级中为他们搭建分享和交流学习成果的平台，由此使其在互相借鉴和帮助下不断发散思维、完善学习成果，同时有利于辅助教师从整体上把握学生的自主学习情况，然后对他们进行更加有针对性地指导。这时，数学老师可以鼓励学生先在提前分好的学习小组中进行分享和讨论，要求他们分别展示自己的学习成果，寻找其中的不同之处进行研究，之后将本组得出的关于“画垂线”的结论罗列出来，然后选派代表到班级中进行轮流分享，并接受来自其他人的质疑和提问，最终通过有效的分享和交流获得更为完整的知识信息，有利于促使他们形成灵活的思维、掌握科学的学习方法，进而推动他们知识素养和学习、探究能力的同步提升。

（二）穿插练习环节检验学生的综合学习结果

根据学生的课下学习以及课上讨论情况，小学数学老师可以将事先准备好的练习题展示出来，以便引导学生运用“画垂线”的知识进行解答和分析，并据此检验他们的最终学习成果。此时，教师所展示的练习题可以是从网络中搜集得来的经典问题，也可以是与课本知识点相关的基础题，或是一些适合学生的奥数题、思考题等，由此使学生们在难易相间的练习题的引导下不断挖掘个人的潜能，同时尝试灵活运用所学知识，并在此期间不断锻炼个人的作图能力，有利于切实增强学习效果，同时辅助教师根据最终呈现出来的练习结果了解学生的学习成效，为之后的教学引导活动提供明确依据。

（三）运用微课课件辅助学生分析本章节的重、难点内容

综合考虑本章节的知识内容和学生在练习环节的具体表现，小学数学老师需要利用微课课件来帮助学生突破其中的易错点和重难点知识，以便进一步巩固学生的学习成果，并帮助他们建立完善的知识结构，有助于推动其数学素养的稳定提升。具体来讲，学会用三角板画垂线、掌握垂线的重要性质是“画垂线”这一节中的重點和难点模块，且学生们在实际的学习活动中也经常会出现绘图不标准或是不会灵活使用垂线性质解决问题的情况，这就需要教师运用微课课件对该部分知识进行精细化讲解，同时引进几何画板来动态演示垂线的绘制过程，并带领学生在实践分析中准确掌握垂线的性质，进而不断完善他们的知识体系。

三、课后总结：梳理所学要点，点评学生学习表现

翻转课堂教学活动结束后，教师要及时开展总结活动，先通过引导学生回顾本节课的具体内容来加深其知识印象，并帮助他们再次梳理“画垂线”的要点内容，然后针对学生们在课上、课下的实际表现进行分别点评，从学习态度、学习方法、学习收获三方面入手给出相应的评语，以便使学生更加全面、客观地了解个人在翻转课堂中的优势和缺陷，同时根据数学老师给出的意见来完善自己的学习思路和方法，有助于进一步增强其学习能力。

四、结论

综上所述，小学数学教师在利用翻转课堂模式组织“画垂线”的教学活动时，需要严格按照课前准备、课中引导和课后总结的顺序来设计具体的教学流程，同时将课堂中的分享和引导活动作为教学的重点模块，以便辅助学生在有序的学习和探究活动中准确把握知识要点，并通过与他人的分享和讨论获得更多学习灵感，然后在教师的针对性引导和评价下进一步完善个人的知识结构，最终高效地掌握本章节的知识内容，为其数学素养的发展与提升创造良好的条件。

参考文献：

[1]李丹，翟景学.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2017（13）.