曾秀珍

摘  要：新的教育阶段对初中数学教师有着新的要求，在素质教育的背景下，教师必须要努力发挥学生在教学中的主体作用。简单来讲，就是初中数学教师要让学生拥有自主学习的意识以及所匹配的自主学习能力，进而成就自主学习的课堂，让学生真正成为学习的主人。那么教师该如何去做呢？本文我在此提出了师生角色互换、利用信息技术和小组合作探究三种有效的策略，旨在能够给各位初中数学教师带来一定的帮助。

关键词：自主学习;数学教学;初中

数学知识具有抽象性和逻辑性的明显特征，这就意味着学生如果一味地接收教师所传授的知识而不经过自身思考的话，他们根本无法对其有着透彻的理解和灵活的应用。因而初中数学教师“填鸭式”“一言堂”的传统教学模式是不可取的，因为其根本是实现学生的自主学习。此时教师作为学生学习的引导者，就需要采取有效的措施来对学生进行一定的帮助。接下来我就围绕以下三方面展开详细的论述。

一、师生角色互换，增强学生的自主学习意识

一直以来，初中数学教师在课堂上都担当着知识传递者的角色，学生也因此进行了知识的被动接收，丝毫没有自主学习的意识。因而在实现学生自主学习的过程中，教师首先要做的就是对学生的自主学习意识进行增强。此时教师就可以将自己与学生之间的角色进行调换，让学生承担起传授知识的重担，自己则在一旁进行引导。这样的话，学生就能够在其位谋其职，进而能够让自己的自主学习意识得到有效的增强。例如：在运用角色互换形式进行教学的时候，学生必须具备一定的知识基础，这样他们才能够顺利地展开接下来的学习活动。如《弧长和扇形面积》就是在前面内容的基础上所进行的拓展和延伸，因而在进行该节知识的时候，我就选择了师生角色互换的方式。我会在课堂教学前为学生布置预习的任务，并让他们将预习的成果以及在预习过程中遇到的问题记录下来。在课堂教学的时候，让学生走上讲台进行自我展示，其他学生也需要积极地进行回应。当然，也会在学生讲解的过程中充当学生的角色，并时不时地向学生提出各种各样的问题。这样一来，学生就能够产生自主学习的意识，他们迫切地想要得到我的肯定和认可。

二、利用信息技术，创设自主学习的有效氛围

学习的氛围对学生而言是十分重要的，因为初中阶段的学生其情感都是丰富的，特别容易受到外界环境的影响。因而为了顺利地实现学生的自主学习，初中数学教师接下来要做的就是为学生创设自主学习的有效氛围。那么教师该如何去做呢？利用信息技术就是一项行之有效的手段，因为集形声色于一体的信息技术会让教师的课堂变得生动起来，进而符合学生的性格特征，促使他们对数学知识的学习产生强烈的兴趣。例如：数学知识来源于现实生活，这是毋庸置疑的一件事情。因而在课堂导入的时候，我往往会利用多媒体向学生展示各种有趣的生活案例，其中蕴含着的就是学生本节课需要学习的数学知识。形象的视频会让学生的感官受到刺激，也因此让我的整个教学课堂变得生动起来。接下来我就会根据视频为学生提出各种各样的问题，并为他们设置一定的奖励和惩罚。这样的话，学生就能够在学习的过程中始终保持兴奋和愉快感，并且在解决问题之后获得巨大的成就感。

三、小组合作探究，培养学生协作学习的能力

孤木难成林，学生一个人的自主学习有时候并无法达到教师预期的教学效果，反而会造成时间上的白白浪费。那么此时初中数学教师就需要对学生的协作学习能力进行培养，进而使得他们彼此之间能够取长补短，达到相互激励和进步的效果。在此过程中，教师要注意的是，所分的小组必须是科学合理的，所有的小组成员都必须有着属于自己的职责，所探究的时间也必须是有限的。这样的话，学生日后在自主学习过程中遇到困难的时候就会求助他人。例如：《数据的分析》这一章中涉及到了平均数、中位数和众数三个知识点，学生需要研究这三者的優点和缺点。这是一件集思广益的事情，因而我就将学生进行了分组，并且保证每一个小组中的学生学习水平参差不齐，既有学习优秀的，也有学习困难的。接下来我就让他们结合具体的生活实际案例去进行研究，并且让其根据自身的长处来进行职责的分配。如学习能力强的学生负责总结学生的研究方向，字写得快的学生负责记录整个研究过程等。这样的话，学生就能够协作探究，进而提高自己的探究效率。

总而言之，初中数学教师引导学生自主学习的工程符合新课程标准的理念，对学生的全面发展有着十分重要的影响。但实现学生自主学习的过程并不是一蹴而就的，教师需要从增强学生自主学习的意识出发，然后在课堂上为学生创设自主学习的有效氛围，最后再培养学生自主学习所需要的能力。这样的话，学生就能够一步一步地实现自主学习，他们在未来与数学联系紧密的现实生活中也能够通过数学知识的学习而更好地生活下去。

参考文献：

[1]佟莹.初中数学教学中的自主学习研究[J].当代教研论丛，2018（10）：65.

[2]杨威.谈初中数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）：146.