努尔加玛丽?阿布来提

摘 要：在本文中，笔者将会以当前小学英语课堂教学所存在的问题为切入方向，针对提升小学英语课堂灵活性的管理对策进行初步的方向分析与探讨，希望借此可对相关从业人员起到一定的借鉴价值。

关键词：小学英语，课堂灵活性，管理对策

引 言

随着教育改革工作的不断深入，小学英语课堂已经逐渐走向灵活化与高效化，同时，社会各界也开始对课堂所存在的大班化与僵硬化有了足够的认知，个性教学与因材施教已经成为社会关注的主题。提升小学英语课堂灵活性的关键在于解决现行教育环境下所存在的漏洞与不足，立足素质教育的最终目标，创新教学形式，提高课堂的整体管理效率。

1、当前小学英语课堂教学所存在的问题

1.1、教学方式过于枯燥

根据行业资料显示，在当前我国小学英语教学过程中，超四分之三的英语教师仍然没有认识到素质教育的重要性，自身的思维模式仍然局限于传统思维场景下，上课过程封闭且手段僵化，小学生必须要根据教师的指令来完成知识的学习，而不是成为课堂的真正主体。学生在枯燥且被动的环境下接受知识的传递，其自身对知识存在很大的抗拒心理，实际教学效果可想而知。

1.2、缺少师生交流

很多英语教师因年龄与观念等因素限制，其所采用的教学手段仍困于传统，课本知识是课堂的真正核心，学生只需要认真听讲即可，从未思考学生在学习过程中的实际心态。同时，很多教师缺少亲和力，也没有与学生进行情感交流与沟通，学生单纯对英语教师存在畏惧心态，而在这种环境下，学生很难从自身主观角度形成对知识的接受意识。

1.3、教师自身存在很大的偏见

很多英语教师对学生的考试分数过度重视，甚至单纯依靠分数对学生进行好与坏的划分，忽视学生的综合素养，也没有实施恰当的情感教育工作，让很多学习能力相对较差的学生产生较为严重的自卑心态，心理压力不断增加，甚至出现自暴自弃的行为。

1.4、传统的英语音标教学方式对创新教学过程造成阻碍

根据相关调查显示，很多小学英语教师对于英语音标发音细节的差异不够重视，很多年纪较大的英语教师单纯以自身记忆与习惯实施教学过程，对于发音方法以及不同发音状况下发音器官的变化没有科学的认知，直接导致很多小学生在英语口语练习过程中出现很多阻碍，甚至影响到其进一步的深化学习。

2、发挥小学英语教学课堂灵活性的有效机制与发展方向

2.1、立足学生需求，实施更为科学的教学模式

教师需要对学生的真实学习需求以及知识结构、理解能力、爱好兴趣等层面有着合理的认知，针对学生群体的不同，制定具备针对性与个性化的教学模式与进度，大力开展因材施教过程。小学英语教师在实施教学工作过程中，需要注重分层教学法的有效利用，一切以实际出发，立足以人为本的基本思想，在充分认知学生真实状况的前提下，科学选择更为恰当的区别化教学活动，让每一位学生都能感受到学习的乐趣，并不断成长。

2.2、提高对教学质量的重视程度，不以数量取胜

在创新教学模式场景下，教师需要对教学活动的灵活性有着深刻的理解，不再以学生的分数以及升学率作为教学的指导方针，而是需要立足全体学生的素质教育过程，让教学活动真正服务于每一位学生的成长。小学英语教师需要树立正确的师德观念，并积极学习与借鉴成功的教学案例，让每一位学生都能找到适合自身的教学方法。为了提高小学英语教学课堂的教学效果，每一位教师需要从自身做起，不断强化专业技能，清醒认知英语发音以及相关语法的不同，以提升自身素质为基础，确保课堂教学活动的质量。

2.3、突出教学活动的多样性，活跃课堂氛围

小学英语教师需要转变传统“老师讲，学生听”教学思维，将学生作为教学活动的真正主体，适应不同层次学生的知识水平与认知能力，充分开展情景教学与课堂游戏教学，积极开展各类教学活动探讨。教师在课堂教学活动中，需要充分利用现代信息技术手段，利用微课等手段，解决教学过程中的难点与重点，并利用网络教学的优势，激发学生对知识本能的兴趣，提高其对英语学习过程的自信心。同时，教师需要为学生构建更为完善的教学体系，丰富教学内容，让课堂不再局限于课本知识，立足实际生活场景，提高学生对知识的应用能力。教师需要充分发挥自身的引导作用，在活跃课堂氛围的过程中，把控学生的学习进度，丰富学生的情感体验。同时，教师之间也可以通过网络工具相互分享教学心得，不断融入更为灵活的授课方式，提升自身的专业水准。

2.4、教学活动中灵活开展激励性质教学

针对传统教学过程对学生积极性的压制，致使情感教育无法实现真正的教学质量，教师需要结合实际教学活动的问题，对日常的教学行为进行创新改革，为学生树立阶段性的学习目标，利用合理的激励手段，并为学生树立良好的学习榜样，提升学习氛围的同时，解决学生在学习过程中的心理问题。教师可融入学生群体当中，开展更具趣味性的学习活動，并针对不同层次学生的认知能力，分配不同的学习任务，在满足学生求知欲的过程中，提升其对学习的正确心态。

结束语

综上所述，小学英语教学课堂需要立足学生的情感体验，树立以人为本的教学思想，扭转传统教学过程对学生积极的打压，充分发挥每一位学生在课堂中的作用，提升其学习自信心，满足学生的求知欲望，最终确保素质教育工作的平稳推进。

参考文献

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