坤福翠

摘 要：本文简述“深度学习”教学策略的实践意义，再给出合理选择教学目标、科学拟定教学内容、组织深度学习活动等实践措施，希望教育部门能够吸收有效建议，促进教育事业的蓬勃发展，为社会输送创新型人才力量。

关键词：小学数学 深度学习 教育事业

引 言

小学时期是学生智力发展、思维方式以及人生价值观建立的重要时刻，对学生的未来发展至关重要。数学作为小学教育的重点教学科目，是学生锻炼身体素质、培养心理能力的直接媒介。为响应国家素质教育政策的号召，教师在小学数学教学中逐渐融入“深度学习”理念，并得到良好教学效果。

一、小学数学“深度学习”教学策略的实践意义

随着国家经济水平的不断提升，社会对人才的需求直线上升，传统教学模式已经不能满足国家建设需要。深度学习教学策略对比原有教学方式具有良好的发展前景，能够解决当前社会的人才危机，还能够践行素质教育政策，提升整体国民的素质水平，推动国家向更强的领域进发[1]。

二、小学数学“深度学习”教学策略的实践措施

（一）合理选择教学目标

“不想当将军的士兵不是好士兵。”只有在心中创建一个前进的目标，学生才能一直努力学习，最终成为优秀的数学知识人才。教师作为学生学习的带领者，要设定合理的教学目标，让学生能够沿着教学目标的指向努力学习，得到个性化以及全面化发展。教师在设定教学目标之时，要考虑学生的个体差异性，慎重规划阶段性的均衡数学教学策略，让学生在“高、精、准”的渗入学习策略中健康成长，拥有独立的人生价值观。例如，在进行“比赛场次”数学教学工作讲解时，教师要细致分化教学目标，让学生在循序渐进的教学过程中掌握数学教学知识。第一步，教师先进行示范性教学操作，让学生增强对图表知识的认知，留下图表数学知识的初印象，为图表知识教学埋下好奇的种子。第二步，教师详细讲解图表知识的应用原理，让学生理解数学知识解决实际问题的过程，找寻数学概念的规律，挖掘出数学价值。第三步，教师进行课程总结，让学生学会运用图表解题思维考虑问题，养成良好的求知习惯，具备优秀的学习能力。

（二）科学拟定教学内容

教学内容是指导学生建立数学思维以及培养核心素质能力的实体性工具，包含许多教学教育资料，浅显的讲解教学方式根本不能让学生体会其中深厚的教学意义。因此，教师要对现有教学资料进行整合分析，科学拟定数学教学内容，让学生能够深度学习数学教学知识，从中领会到数学课程的独特魅力，掌握数学思维能力，将数学知识作为处理生活与学习的重要工具。小学学生思维认知有限，教师可以创建生活情况模式，让学生能够将生活常識与数学内容联系在一起，加深对数学课程的理解，提升思维认知能力，达到深度学习的最佳状态。以“10以内数字学习”为例，教师在进行教学工作之时，可以给出一副生活式样的情境图，让学生发现并体会数字的真实含义。教师：图中有数字“1”吗？学生：有一朵花、一棵树、一个小兔子……通过教学图片，学生能够联系数字1与真实场景，自主性探索数学学习知识，加深对数学知识的理解，牢牢记住数学数学概念。为了更好的贯彻落实深入学习理念，教师可以对学生进行拓展引导，让学生能够加强对数学知识的认知，形成良好的求知习惯。比如，教师在总结数字“1”概念之时，可以向学生提问：“你们还能联想到生活中哪些数字1的例子吗？”。学生通过联系实际生活会给出：“一个老师、一个学生、一个文具、一节课”等等数字“1”的真实案例，能完全掌握数字“1”的教学知识。教师通过使用设问式样的教学课程内容，会增加学生的好奇心，创建良好的教学学习环境，提升课程教学效率。学生在情景模式的教学氛围中，会增长对数学知识的学习热情，养成良好的动手动脑习惯，成为全面发展的优秀学生。

（三）组织深度学习活动

“实践是检验真理的唯一标准。”教师在进行深入学习教学策略之时，要注意联系实践活动，让学生能够得到全面发展，落实素质教育政策理念，完成教书育人的神圣使命。例如，在小学数学知识“分数的初步学习”章节教学工作中，教师可以组织学生进行教学情景活动，让学生用实际行动验证学习分数的概念。教师可以将一个苹果作为分数学习的实体教具，让学生进行分割处理，锻炼学生对分数数学概念的理解能力。“将苹果分成两半，每个苹果还能用数字1表示吗？”学生通过切割苹果会发现当苹果被分割之后，将失去完整性，与原有苹果相比，只是苹果的一部分，并不能用数字1表示。学生经过实践分割、直观观测等学习方式会理解分数的真正含义。教师在此时带入数学分数概念，会让学生将理论知识与实践活动深刻融合，达到深度学习的目的。在学生理解分数概念之后，教师可以锻炼学生对分子、分母等分数组成结构的理解与认知，让学生能够牢牢掌握分数知识内容，并能够将数学知识运用到实际生活之中，实现数学教育的真正目的。“当一个苹果被分成两半是几分之几？再分为两半之后呢？”、“若是有两个苹果怎么能分给6个人呢？”教师可以将分数分母的概念进行转换，让学生能够拓展对分数的固定认识，延展数学学习思维，纯熟应用分数知识，享受深度学习教学策略的优质性教学服务[2]。

结 论

综上所述，小学数学开展深度学习教学策略，对于学生的身心发展具有重要作用，通过合理选择教学目标、科学拟定教学内容、组织深度学习活动等实践措施能够加快小学数学深度学习进程，期待教育工作者能够充分发挥深度学习教学策略的优势，为国家发展培养出优秀的栋梁之才。

参考文献

[1] 程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019（4）：66

[2] 雷远苹.初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询，2019（30）：142