张宗霞

摘 要：数学教学既能使中职学生的思维得到锻炼，同时还能促进学生综合素质有效提高，在现代中职课程中占据着极为重要的位置。采用信息化教学方法，可以促进学生学习效率和学习兴趣显著提高。对此，本文主要对信息技术在中职数学教学中的应用策略进行了探讨，以期为广大同仁提供参考。

关键词：中职生 数学教学 信息化技术

数学学科的科学性、抽象性、逻辑性很强，因此在数学教学中，选择科学合理的教学方法极为关键，但是在实际教学中若是教学方法不正确，就会造成课堂氛围死气沉沉，难以将学生学习的积极主动性调动起来。久而久之，很容易对学生的数学学习兴趣造成影响，从而降低学生的学习效率，这显然不利于学生今后的发展。而在中职数学教学中运用信息化技术，运用信息技术的优势把各种各样的教学活动呈现在学生面前，教学效果极为显著，其可以借助化抽象为具体、化繁为简等方式，加深学生对数学知识的理解与掌握，同时可以更加直观的学习中职数学知识，有利于促进学生学习兴趣、整体学习水平显著提升。

一、中职数学课堂教学和信息技术整合的意义

在教育系统中之中占据着极为重要的位置，当前人们对教育的重视程度越来越高，在此形势下，中职学校不断扩大了招生规模，但是中职生的文化学习水平差距较大，同时数学的自身特点决定了诸多学生学习难度较大，所以将学生的学习热情、兴趣激发出来是当前教师在教学中的重要任务。传统的教学模式已经难以使学生在学习中的实际需要得到满足，运用信息化技术开展数学教学，有利于活跃课堂氛围，教师在教学中应积极借助信息技术的教学优势，吸引学生的眼球，丰富学习方式，同时体验到学习中的趣味性，让学生深刻感悟和理解数学学习。在学科教学中运用信息技术是创新教学方式的表现，将课程改革的基本理念充分落到实处，促使师生之间互动性增强，消除学生在学习中的畏惧和抵触心理，发自内心喜爱数学，同时不断提高自身实际解决能力。

二、信息化技术在中职数学教学中的应用策略

（一）借助多媒体教学，创设学习情境。要想调动学生参与数学学习活动的积极主动性，首先教师必须把中职生的学习动机和学习热情充分激发出来，因为兴趣为学生的学习提供了源源不断地动力[1]。对此，我国各中职数学教师需要对中职生学习动机的激情和培养引起高度重视。针对现代中职生来说，要想把中职生的学习动力激发出来，就应积极为学生创设趣味性的学习情境。教师可以借助多媒设计图像影音，直观地为中职生呈现抽象的概念。

以“立体几何”一课为例，教师在教学中若是只立足于教材内容口头讲述，难以将理想的教学效果达到，大部分中职生只是立足于理论层面进行了解，但在头脑中并未将模型形成，遇到问题不能解决。若是教师借助多媒体播放视频图像，为中职生呈现立体几何图形的各个角度，中职生便能将所学知识直观了解到，方便记忆。同时，这种教学方法还能使数学课堂更加有趣，增强数学教学的生动性，从而使中职生对学习产生浓厚的兴趣。

（二）运用信息化技术，突破教学重难点。中职教师在传统的几何教学中运用的教具，不能将抽象的具体变得更加具体，教学效果十分不理想，学生们难以理解，而运用信息化技术手段可以降低抽象几何知识的理解难度。要想在教学环节中突出重点，化解难点，首先教师必须积极、熟练运用信息化技术[2]。激活中职数学课堂教学，使课堂“动”起来，这对学生迅速将课堂的重难点内容理解到极为有利。

例如，教师可以借助信息化技术电脑绘制几何图形，对直线和圆的位置关系这一重难点进行讲述的过程中，可以用鼠标点击拉升直线移动，将和已知圆的相交、相切、相离的各种动态的位置关系产生，同时点击鼠标右键把圆的半径（r）显示出来，并对圆心到直线的距离（d）进行动态显示，使每一位学生均能将直线和圆的位置关系清楚看到，并加深对圆的半径（r）与圆心到直线的距离（d）的数量关系的理解。借助信息化技术，可以把圆和直线的关系直观反映出来。可以使学生对所学内容也更加直观地理解，同时学生还可以借助信息化媒体，举一反三，促使自己思维有效拓展。

（三）运用网络信息资源，提高学习效率。网络信息资源可以将更加丰富的学习资源提供给学生，其可以借助网络信息把自己需要的知识信息获得，主动补充自己有所不足的地方，从而促进自身学习效率提升[3]。就课本中蕴含的相關人文知识，学生也可以借助网络信息资源展开学习，使其既可以把数学家的相关事迹对自身学习有利了解到，同时还可以让学生以他们为榜样，学习他们的精神，以此使学生的素养得到培养。

以“集合之间的关系”相关知识为例，教师在教学中首先可以借助网络信息知识把康托尔和集合论的故事介绍给学生听，可以让学生在网络中寻找思维导图（韦恩图）获的了解，还可以借助软件Focusky将集合之间的关系做成微课表现出来，如此可以用生动形象的方式，使其把相关数学知识掌握到，还能把学生的视野拓宽，使其对数学学习产生浓厚的兴趣。在微课堂里并展开讨论把自身学习存在问题的地方找到，最终为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（四）运用信息化技术，优化教学模式。教师要坚持以人为本的理念，打破传统的“师本位”教学模式的限制，让学生在数学课堂中掌握主动权，借助信息技术构建翻转课堂教学模式，给予学生引导，让其立足于自主学习，在课堂中和教师、同学一同交流讨论不动的内容。

以“椭圆的标准方程”相关知识为例，教师在教学前可以把本课的微课教学视频录制好，其中包括椭圆标准方程的推导过程、椭圆的标准方程、椭圆的概念等知识点，给予学生引导，让其课前在网络学习平台中下载，和教材相结合开展自主学习活动。之后学生可以在课堂教学中提出自己在学习过程存在的疑惑，借助小组讨论的方式解决问题，最后教师再进行总结、归纳。应用翻转课堂教学模式，可以打破学生学习数学知识的空间、时间限制，这对学生分析解决能力、自主学习能力的培养极为有利。

（五）运用信息技术，开展多元评价。中职数学教师在课堂评价环节可以运用信息技术，将学生掌握知识的情况了解到，第一时间调整教学，也可以借助信息技术对学生完成任务的情况进行比较、分享，或点评学生的学习成果。如微课堂借助终端设备随时接受电子试卷、主观题目等。学生通过测评后，教师可以第一时间把客观的测试结果数据提供给学生。借助“在线测试”实时打分，将过程评价、智能评价顺利实现，并第一时间把学生的掌握情况了解到，这对教师立足于学生的反馈第一时间调整教学进度极为有利;学生还可以借助相关平台、终端设备实时展示学习成果，以便于教师第一时间表扬学生，同学相互鼓励，让其体验到成功的趣味性，促进其学习满足感和快乐感增强。

结 语

总而言之，中职数学教师应不断对各种信息技术工具进行探索，在数学课堂中合理运用。教师要注意取长补短，把现代教育技术的优势充分发挥出来，探索科学合理的方式，使教学内容得到丰富，实现教学形式多样化。同时还要合理开展数学教学，调动学生参与课堂教学活动的积极主动性，自主学习、探究和解决问题，实现课堂教学的最佳化。

参考文献

[1] 刘琛. 多媒体信息技术在中职数学教学中的应用探析[J]. 青苹果， 2017（6）.

[2] 徐加贵. 信息技术与中职数学教学融合的方法与策略研究[J]. 明日风尚， 2018（12）.

[3] 蔡玲华. 中职数学课堂信息化教学的优势研究[J]. 现代盐化工， 2018， v.45;No.180（02）：30-31.