杨艳

摘 要：初中化学中基础知识繁多且杂乱，学生倘若没有正确掌握学习方法，那么化学成绩就很难得到提升。教师在思维导图的运用下，可帮助学生整理化学知识，将知识点间的联系找出，从而强化学生对知识的理解与记忆，最终实现教学效果的提升。本文主要探讨了如何运用思维导图提升初中化学教学质量，以供参考。

关键词：思维导图 初中化学 教学质量

教师教学中通过运用思维导图，能够直观地表现出各级主题间的相互、层次关系，将图像、颜色与主题关键词连接记忆之后，能将学生左右脑机能充分激发，有助于学生文字、图像记忆能力的提升。所以，初中化学教师应当将思维导图积极运用至课堂教学中。

1借助思维导图，呈现教学目标

教学目标是将整节课堂贯穿的主线，俺儿以往教师在课堂教学中基本都是采用口授、文字板书罗列等方式，逐一将教学目标完成，此类教学目标十分枯燥、乏味且抽象，不但无法将学生兴趣激发，同时也会对关键词提取、知识整合及记忆与重现等构成影响，层次性缺乏，不利于培养学生的发散思维[1]。而在思维导图的运用下将教学目标呈现给学生，可将目标清晰化，有利用学生学习兴趣的激发，构建整体性的学习目标，强烈冲击学生视觉，简化记忆与重现的难度。

如在《氧气的制取》这一节知识内容的教学中，学生在预习中出现知识零散无需的情况，加之有太多的实验步骤及注意事项，有种无处下手的感觉。教师此时可引导学生进行“七连珠”式思维导图的绘制，具体步骤为：首先，准备一张A4白纸，用喜欢的颜色在纸张中央进行主题图形的绘制，随后填写“氧气的制取”;其次，沿着主题图形四周进行7个分支的绘制，并将氧气制取涉及的7方面的关键词标出;最后，采用虚线关联连接各环节中因果、并列、对比。此类思维导图具有发散性，能将纵横交错的联系清晰显示，明了整体与局部，层次分明，操作与实施十分简便，操作学习过程中学生即可整体把握。也将坚实的理论与实践基础奠定给今后的相关

学习。

2依托思维导图，理解实验流程

思维导图强调知识点间的关联，有利于学生逻辑思维及问题分析能力的提升，可帮助学生将化学知识学习系统化思维掌握。学习化学知识时，并非仅是简单的学习实验器材及化学方程式等知识，最关键的还是要将化学实验流程掌握，并明确解题思维[2]。对此，教师即可在思维导图的运用下，帮助学生顺利完成实验流程的理解，促进学生化学知识理解的系统化思维的养成，从而推动学生化学知识实践技能的提升。

如在“氧气的实验室制取与性质”的教学中，教师通过思维导图的运用下明确实验流程，帮助学生将实验装置、相关注意事项熟練掌握，促进学生化学实验学习系统思维的形成与培养。如教师可进行类似的化学实验装置讲解：“该试验主要由发生装置、收集装置组成，通过高锰酸钾或过氧化氢的运用即可完成氧气制取。同时，该试验有着类似于以往实验室气体制取的思路，我们首先需要将实验药品及原理明确，随后结合反应原理进行实验装置的布置，合理挑选检验与验证方法，最后以试验计划为根据实践操作。反应原理密切关联着我们布置的实验装置，该反应属于什么反应呢，是液液还是固固亦或是固液？反应速率如何？”相对于传统系统讲解实验流程的方法而言，此类教学方法有着更清晰明了的思路，能帮助学生顺利掌握基础知识。

3利用思维导图，提升解决能力

思维导图除开对各级主题前后关系重视的基础上，也强调了各级主题间的隶属关系。因此，思维导图不但能在学生学习化学实验中应用，同时在学生深入探讨化学问题中也适用[3]。初中化学教师需对课堂教学中学生反馈的信息予以关注，在充分利用课堂有限时间下，促进课堂学习效率的提升。而在思维导图的运用下，引领学生逐层深入的将问题解决，依托实践促进学生问题解决能力的提升。

如教师在“溶液”知识内容教学过程中，结合思维导图引导学生由浅入深对知识进行理解，，帮助学生有机联合化学理论知识与生活实际，培养学生生活实际问题的解决能力。如学生在溶液知识学习中，教师可依据溶液组成、溶剂溶解度、溶质与溶剂分类和性质、溶质质量分数等主题进行相关知识的安排，将学生有关溶质、溶剂方面的认识拓宽，鼓励他们自主探究，促进问题分析解决能力的提升。此类教学方法与新课程改革具体要求十分符合，有助于学生自主学习意识及能力的培养和锻炼，帮助学生巩固知识。

4结语

综上所述，初中化学教学中，通过思维导图的运用，能够帮助学生梳理知识、深刻理解知识，有序化记忆。而在相关知识点的关联下，能够整体化原本杂乱的知识点，显著提升学习、记忆效果。因此，初中化学教师应当继续深入探索教学中思维导图的运用方法。

参考文献

[1] 徐林琳.思维导图在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（13）：156-157.

[2] 周银祥.思维导图在初中化学教学中的应用[J].中国教师，2018（S1）：155.

[3] 严佳.思维导图在初中化学教学中的应用探究[J].中学化学教学参考，2018（06）：34-35.