万才元

摘 要：初中阶段是学生心理和生理都趋近于成熟的阶段，而美术作为一门艺术，都对学生的美学情操有较大的影响，在此阶段教师一定要以人为本，让学生充分的发挥出自己的艺术思维，在美术教学中实施个性化的手段进行教学，以促进学生美学思维的提高，为学生美术潜能的发挥搭建理想化的平台。本文就如何构建理想化的课堂进行探讨，希望为广大初中美术教师群体提供一些参考。

关键词：初中美术 个性化 教学模式

前 言

美术课是培养学生的创新意识和创造能力的重要途径，而在美术教学中实施个性化的教学对学生思维的启迪是莫大的，然而，初中美术教育严重缺乏专业性，教师的美术专业知识都较为薄弱。美术教学的根本目的在于：培养学生的审美情趣，对美学的鉴赏及创造性的灵感。因此，创造性的个性化的教育模式就打破了以往的传统教学模式是束缚，解放了学生的思想，注重实践能力的培养，强调学以致用和学生的综合素养。

一、初中美术实施个性化教学的措施

传统的教学模式是一味的让学生临摹作品却忽视了对学生艺术素养的培养，对美术而言，美术具有两个阶段，一个是专门的技能教学，另一个层次是培养学生的审美情趣及个性化的创造。在教学过程中要不断加强学生的认知，让学生感性的去学习，注重学生的个性化及差异化。

（一）教师应该根据学生的认知能力和心理特点以及教育发展的趋势，来做出具体的教学方法和教学模式。最大限度的给学生营造出与学生相适应的活动环境以及学习气氛，这种良好的循环伴随的教学工作的稳步开展，使得学生的个性都得到充分的彰显。

（二）教师应当堂对学生的作品进行点评，要取消评分制度，充分尊重每一位学生的作品。对学生的作品进行创意性的评价，会让学生对美术不会厌倦，积极的投入到下一幅作品的创作中去，不管水平如何，只要学生对美术的兴趣不减退就是一种好的现象。当然，教师也可以当着学生的面对其美术作品和美术实践进行评价。当着学生的面进行评价的主要目的在于更加有效的鼓舞学生的斗志，让其下定学好美术的决心。以学生为根本这是每一名美术教师应该认识到的。

（三）正因学生群体存在着较大的差异化，面对同一副美术作品就会有不同的感受和评价，这也是美术的魅力所在，初中美术教师应该针对不同学生及其观点都给予积极的点评，不要有主流思想，对所有的观点都采用包容的态度。讓学生在评价一幅美学作品是都可与吐露出自己的见解，教师可以不断的暗示，引导学生去领会美学的真正意义。教师应当准许学生采用自己喜欢的方式来进行艺术创作，表现，这是张扬学生个性，尊重个体的表现。在考试中，教师应该鼓励学生可以根据自己所学到的美术知识，用自己最拿手的艺术语言、技法进行表现。这样能够让学生可以充分发挥其想象力，创作出优秀的美术作品。这样，学生的创作积极性和主观能动性也会得以增强。此外，在美术课程中，教师应当根据不同学生的基础，准许学生合理的运用色彩、素描等方式进行练习，增加训练方式的多样性。

（四）让学生走出教材，贴近生活。教师要引导学生走出教材的束缚，打破传统，引导学生主动找寻和尝试让学生用不同的绘画方式和风格来探索探索不同的造型方法，从中感受美术创作表现形式的多样性。所以，教师在布置作业的时候要的批示件和空间的界限，给学生的想象力插上翅膀。

（五）要巧用绘画周记。美术周记主要是让学生把自己的见闻，收获，情感用绘画的形式表现出来。也最能体现出学生的个性。绘画周记是学生抒发情感，彰显个性的不二法宝，使得美术学习更贴近学生的情感空间，进而拉动了美术与学生生活的距离，让学生能够融会贯通，培养个性，创作出来的作品才能不流于形式。

（六）重视学生的自我实现。自我实现的人的心理发展到一定阶段的产物，自我实现也是学生个性化心理特质形成的必备因素。随着学生的不断学习进步，其心理活动也会越来越丰富再加上初中学生的情感体验也变得越来越成熟，这就迫使实现其自我价值的需求越来越强烈，这就需要美术教师增强对学生自我实现的重视。在初中美术的课堂教学中总是有些学生喜欢乱涂乱画，他们自行其事也在自得其乐，从某种意义上来讲这也是学生自我宣泄的一种方式。当然，创新才是美術的精髓所在，美术作品也贵在创新和情感的表达，不因此，学生所创作出来的作品都应该得到教师的肯定，这在无形之中促使了学生自我价值的实现。

二、个性化教学的意义

（一）提高学生的审美能力和美术技能以及创造力。在美术课堂教学中运用个性化的教学模式，有利于学生绘画技能的显著提升，还能在绘画的过程中不断提高学生的学习积极性，使其能够主动的掌握绘画技巧，主动的开动脑筋，不断的提升自己的人生境界。

（二）促使学生实现自我价值。初中学生学习美术的意义在于实现其自我价值。对于美术教学不仅在于提升学生的绘画技巧，还对学生的独立创造能力和想象力的培养有着更高的要求，进而促使其实现自我价值。

（三）有助于学生人格的完善。美术教学不仅能够提高学生是审美情趣，而且还能帮助其形成正确的价值观和审美观，进而对学生健全人格的形成有着显著的积极意义。

结 语

综上所述，初中教师在进行美术课堂教学中，应充分尊重学生的个体差异，不要一味的偏重主流，让学生充分的发挥出自己的优点特长，张扬自己的个性，促使学生自我价值的实现。

参考文献

[1] 彭文勇.个性化教育在初中美术教学中的运用初探[J].参花，2013.15 （7）：34-36

[2] 罗才泉.浅谈初中美术如何实施个性化教学[J].时代教育：教育教学版，2012.3 （8）：53-55.