摘 要：为了迎合信息化时代的发展和要求，在“互联网+教育”的时代背景下，信息技术与课程的融合催生了混合式教学这一新教学模式的出现，许多高校和学者对混合式教学模式进行了许多探索与实践，纷纷引入混合式教学模式以期推动对现有教学模式的改革与创新，我校也不例外的踏入这个大浪潮中。然而，从目前国内混合式教学模式的应用现状以及我校对混合式教学模式的实施情况来看，还存在着诸多问题。本文将结合我校的混合式教学模式在应用过程中所发现的问题，从以下几个方面一一论述。

关键词： 互联网+ 线上线下 混合式教学模式 应用现状 存在问题

一、应用现状

“线上线下“混合式教学是目前采用最多的一种方式，教师结合各大网络平台的相关资源帮助自身备课、授课、监控学生学习过程和检验学习效果。我校《建筑材料》课程也采用了”线上线下“混合式教学模式。主要依托于广联达科技有限公司开发的《建筑云课》平台，该平台主要针对建筑、土木类专业推出了几十门课程，课程资源包括视频、PPT、习题等。除了可以使用平台的自由资源外，还可以让使用者自行上传资料。教师可以使用平台发布在线任务，学生可以在线完成任务，平台帮助教师统计学生完成任务的情况，包括成绩统计及分析、错题统计及分析等功能。

对于教师来说，在一定程度上减轻了批改作业、统计成绩的工作量。通过查看平台统计分析的任务完成情况、学生提出的问题主要集中在哪些知识点上，这对于教师在时间有限的课堂内安排自己的授课计划、授课内容有极大的帮助。对于学生来说，比起自己毫无目的的看书预习，在教师发布具体任务的情况下，有针对性的查看平台内的资源或者教师所共享的视频、资料等，能更加引起他们的兴趣。在学习过程中，学生还可以在此知识点下方进行提问，不再受时间地点的限制。对于一些羞于跟老师接触的学生来说，可以减轻直面老师的压力，更加能调动学生的积极性和主动性。

在实施过程中，发现了几个问题：

一、从技术和经济方面来看。混合式教学的实施需要一个比较好的且互相协调的大环境。采用“线上线下“混合式教学从硬件方面来说，传统的教室布置并不能满足混合式教学模式的需求，从软件方面来看，线上资源的整合不能只依靠其他平台已有的资源，针对授课群体不同需要针对性的开发线上资源，那么多媒体互动微型教室的建立必不可少。录制视频、剪辑、上传等，对教师又提出了新的技能要求，而中老年教师接触新技术、新事物，势必要对此部分教师群体进行培训，这些不止需要教师花费更多的时间和经历，学校也需要投入大量的资金。

二、教师的问题。“线上线下“混合式教学对于教师网络信息的获取和技术使用方面提出了要求。对于青年教师来说，从互联网获取新事物、新资讯，使用新技术是轻而易举的事情，但是对于中老年教师而言，从传统的教学模式转化到新的教学模式难免不能适应，而且对于信息的获取方式、信息的处理、软件的操作等方面来说相对薄弱。

传统的教学模式是教师把教材的内容教给学生，那么对“线上线下“混合式教学模式来说，教材的内容学生已经在线上学习，在线下对教师的要求不仅仅止步于教材内容的传授，更多的是对这门课程的延伸，这对教师教学水平、掌握的专业知识的宽度和深度都提出了新要求。而在日渐增加的教学、科研任务的情况下，教师能否抽出时间来给自己”充电“以满足新模式对教师的新要求呢？

三、学生的问题。同样对经历了将近十年的传统教育洗礼的学生来说，新的教学模式同样也会有不适应的地方。主要体现在，原先的课前预习并没有一个好的量化方式来检验，而现在通过完成线上任务来完成预习，甚至是对新知识的学习，来衡量学习效果，那么学生将要在线下花上更多的时间来完成教师布置的任务。对学生来说，原本的传统课堂不变，但混合式课堂却强制性的占用了更多的课余时间，这不免引起部分学生的逆反心理。此时传统的课堂如不能带来更多的前沿知识、互动交流、思想碰撞，这将是混合式教学模式应用的一大绊脚石。

结 论

学校面对混合式教学的风靡，应时刻根据自身的实际情况与发展水平，探寻适合自身的教学模式，并在此基础上反思如下问题：1、实行混合式教学的目的和意义是什么？是否符合当前社会、学校、教育所追求的价值体系。2、学生在混合式教学进程中是否能培养现代社会所需要的各种能力，教师教学效率能否提升？3、学校如何针对不同课程使用合适的混合式教学模式？ 4、混合式教学实施所需要的经济支持与技术支持是否能得以满足？

在充分发挥网络教学开放性、交互性、共享性、协作性、自主性优势的同时，整合现有的教学资源。从实际出发，认识到并非所有的课程均适用混合式教学，需要根据课程特点及学习者的实际认知情况进行合理运用，在这过程中发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，发掘学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，从本质上有效推进混合式教学，而不是简单的照搬照用。

参考文献

[1] 秦楠，“互联网+”背景下混合式教学模式建构研究[D]，山东，山东师范大学，2017

[2] 王国华，国内混合式学习研究现状分析[J]，中国远程教育（综合版），2015，（2）

[3] [美]Salman Khan，翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命[M]，刘蜻，杭州，杭州人民出版社，2014

[4] 赵国栋，原帅，混合式学习的学生满意度及影响因素研究：以北京大学教育网为例[J]，中国远程教育，2016，（6）

[5] 何克抗，我国教育信息化理论研究新进展[J]，中國电化教育，2011，（1）

[6] 陈云，“互联网+“时代下高校混合式教学模式探究[J]，佳木斯职业学院报，2016，（4）

[7] 郑静，国内高校混合式教学现状调查与分析[J]，黑龙江高校研究，2018

作者简介：唐曼莉（1991.2～），女，广西玉林市。北海艺术设计学院，助理工程师。