陈焕然

摘 要：财经素养教育是提升我国公民综合素养的重要举措，从宏观的外围环境导向、中观的教育发展探寻以及微观的个人发展驱动三个现实诉求出发，强调中小学实施财经素养教育的重要性很有必要。基于此，可通过重释财经素养教育的价值、目标与内容，创新财经素养教育形式，重视家庭教育的引导作用，加强专业师资队伍建设以及完善教育支持系统等措施，积极改善中小学财经素养教育面临的复杂环境，提高师生的共同认识，以期更好地达到促进学生全面发展，办人民满意的教育的现实目标。

关键词：中小学 财经素养教育 现实诉求 路径探索

一、财经素养教育的蕴含及发展举措

科学把握财经素养教育的蕴含，厘清各国实施财经素养教育的重要举措，才能更好地吸取经验、提出措施提高我国国民的财经素养能力，继而促进国家持续稳定的发展，办人民满意的教育。经合组织（OECD）发起的PISA曾做如下定义，“所谓财经素养，是指关于财经概念和金融风险的知识与理解，以及运用这些知识与理解的技能、动机和信心，以便在广泛的财经活动中做出有效的决策，提高个人和社会的经济效益，参与经济生活。”从财经素养教育的阐述或相关定义中，我们不难看出，随着社会发展与理论的积淀，对财经素养教育蕴含的理解会变得愈加丰沛饱满。

二、中小学实施财经素养教育的现实诉求

21世纪的竞争是综合国力的競争，归根结底是人的竞争，一个缺乏财经素养能力的人，难以成为社会需要的完满公民。从宏观、中观与微观层面来探讨实施财经素养教育的现实诉求，不仅是提升学生自我素养的本我之需、现实之需，更是培养具有综合素养“完整的人”的他我之要、社会之要。

（一）经济全球化时代发展的环境导向.我国自2001年“人世”以来，为了更好地适应全球化所带来的影响，尤其是对复合型人才的需求，我国教育始终进行着人才培养和教学改革的不断摸索。复合型人才是集多种知识与能力的一个“集合体”，不仅须要丰富的理论知识作为支撑，更须要诸如政治洞察力、文化鉴赏力以及财经素养能力等多种能力作为补充。

（二）教育改革深化发展的现实影响.教育的原点与终点或者说归宿将始终指向于“育人”，教育的根本价值就在于促进学生的发展，如若不把学生发展作为最终目的，那么这些改革就不能称之为“好的”教育。学生发展从逻辑体系中分析是一个整体概念，它包含着许多组合因素并最终形成合力促进学生的发展，这其中就包含着学生财经素养能力的养成。然而，由于我国当前财经素养教育的薄弱，出现了一系列不可忽视的现实问题，如学生财经素养落后，经济意识淡薄;现有经济知识过于宽泛，脱离现实;财经素养教育目标定位游离，主观理解为思想政治教育;缺乏具有财经素养能力的师资队伍;财经素养教育体系不健全等等。财经素养教育的现实困境桎梏了学生的幸福发展，长期的素养缺失，必将阻碍我国走向人力资源强国的前进步伐。有学者提出，财经素养教育犹如一个人的生命基础，要立足基础教育阶段的发展，这样才会增加学生的生命体验，才能使学生在生命成长过程中得到更多领悟。

三、中小学实施财经素养教育的路径探索

中小学财经素养教育的实施，不是简单的以“教育”之名而进行，更不是“教育经验”的简单获得，它需要的是“关于教育经验”获得过程中内心的真实体验，通过真真切切的教育行动予以彰显。因此，积极探索有效开展财经素养教育的现实路径，对提高儿童财经素养能力，更好地适应社会发展与变革是极为重要的。

（一）重释财经素养教育的价值、目标与内容.改革开放以来，随着市场经济的建立，商业发展成为推动社会进步的主要动力，传统的“重德轻财”思想早已为现实发展所改变，财经素养对个人发展以及核心素养构成的重要性，已逐渐被人们所接受。市场经济与创新创业教育的发展呼唤中小学要大力实施财经素养教育，然而，“穷国办大教育”的基本国情使得我国目前难以将义务教育延伸至高中阶段，九年义务教育完成之后的教育分流，促使一部分学生踏上社会进入工作状态。有调查显示，初人社会的初中毕业生，能够理性看待工资薪酬，拥有正确经济价值观的仅占13.68%。中小学经济教育的缺失使很多学生丧失了人生中重要的一课，一定程度上阻碍了他们适应社会发展的步伐。回顾我国经济教育的目标定位，多以思想政治教育为主，显然，这种游离于经济教育本体价值之外的做法很难去适应市场经济发展与学生个体发展的需要。为此我们应重新定位教育目标，建立相对独立的经济教育目标体系，形成更宽泛、更系统的教育内容。

（二）创新财经素养教育形式.中小学财经素养教育的有效开展，不仅要依托于适应中小学生身心发展规律的课程建设，更要依赖于灵活的教育教学形式的展开。因此，在财经素养教育课程建设方面，要主动建构有别于思想政治教育，符合经济教育目标的课程体系。与此同时，还可以利用学科之间的知识融通进行课程之间的互补。财商的培养在教学实践中以数学课为生长点拓展生成，在常态课、社团各类活动中推进，促使我们将财商知识和数学学科知识相结合。数学教学是进行财商教育的重要途径，通过经济知识的学习，可以使学生感受到数学的实用和意义。这样一来，不但增加了学生的经济知识与能力，而且培养了学生规划自己财产的意识。此外，在财经素养教育教学形式的使用层面，要在把握中小学生身心发展的基础上，灵活掌握与使用教育教学形式。中小学生的心智发展尚未达到完全成熟状态，尤其是小学生，因此在进行财经素养教育时可充分利用游戏这一主体参与性强的活动，使其在真实的情境中领悟经济教育的现实意义。对于中学生来说，经济知识掌握的程度相对要高，但依然还很薄弱，因此在实践活动体验的基础上，可通过案例分析与小组讨论，增加经济现象辨识能力，以达到培养学生理性经济价值观的现实目的。

（三）完善教育支持系统.随着经济全球化影响的进一步扩大，财经素养教育愈发成为我国教育面临的一个新课题。为此，我们要完善教育支持系统，构建符合中小学财经素养教育的系统支持。具体表现在：发挥政府的宏观引导作用，动员社会各界力量，包括高等院校、教育研究机构等一切与教育相关的单位，共同致力于中小学经济教育的开展;成立专门的中小学教育经济研究机构，保障经费的有效供给;通过互联网在线教育平台的搭建，为中小学教师和学生提供国内外有效开展财经教育的第一手资料;及时补充经济教育方面的教参、影像教材、绘本读物等，扩大师生的理论视野。

参考文献

[1] 曹辉.财经素养：当代大学素质教育的新课题Ⅱ].现代教育管理，2009（5）.

[2] 雷雅缨，林燕滢，家毓，等.美、俄、韩各具特色的财经教育实践[I].中小学管理，2014（8）.