丁旭

摘 要：识谱教学是音乐教育中的重要组成部分，培养学生具有独立视唱简单乐谱的能力，不仅是“新课标”的要求，更是我们应该努力达到的教学目标。无论是学习声乐、器乐、还是欣赏音乐，都必须具有一定的识谱基础，才能更加深入的理解音乐、感悟音乐。那么，我们如何把握小学课堂中的识谱教学呢？

关键词：小学 音乐课堂 识谱

音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容，是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节。也是学习音乐不可或缺的一项基本技能。是以培养学生独立识谱能力为主，同时也注意乐感的培养和唱歌技巧的训练。所以无论是学习声乐、器乐，还是欣赏音乐，都必须具有一定的识谱基础，才能更深入地理解音乐、感悟音乐。然而在新课程改革的今天，音乐课“识谱”教学被视为教师的教学难点。也成为学生学习音乐的“厌烦点”，因为教师把识谱教学教得太死板、太理论化，不符合学生身心发展的特点。下面，我结合自己的点滴教学实践，谈谈在“识谱教学”方面的一点想法和做法。

一、认识我们所教的对象是小学生，而非音乐专业的学生

我们的教育目标是为了培养适应各行各业需要的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才，而并不是为了培养音乐家;我们的任务是培养学生的音乐兴趣及爱好，陶冶学生高尚的情操，掌握一定的音乐知识技能，具备基本的音乐审美能力，提高音乐文化素质水平。总的来说，识谱教学是为提高学生的音乐文化素质，培养音乐审美能力服务的。

二、绝不能把识谱作为主要的教学目的，而应当作为音乐审美教育的一个工具

有人说“学生不识谱怎么学音乐？”确实，识谱在音乐教学中的地位是非常重要的。但综观反应，许多人都不是直接通过乐谱去认识、感受音乐和理解音乐的，就象要求婴幼儿先学会按节奏踏步，才会走路一样;就算是一些有造诣的音乐家，可以从乐谱中直接感受、理解音乐，但他们也是靠训练已久的内心听觉能力来感受、理解音乐的。而现在，我们面对的是这些未受过专业训练的普通学生，如果把识谱教学摆在“首要”位置，那结果只会造成学生的负担， 音乐上的“高分低能”，只会“说谱”不能“唱谱”，更会让学生感到识谱是件头疼的事情。这样的机械识谱，不要说提高学生的兴趣， 更谈不上培养音乐理解力、表现力和审美能力了。因此，我們应该把握好识谱教学的位置，在音乐教学中顺带地进行。

三、识谱教学的方法应用

1、强化音准、音高训练。少年儿童在接触音乐学习识谱的开始，就必须十分重视其正确音准、音高的培养与训练。教学中，根据儿童活泼好动，注意力不能持久的特点，结合生活中学生已有的经验，多运用学生身边的动物入手，让学生辨别音准音高的能力，并对音准音高进行识记和加深巩固。在教学过程中，我采用直观形象的教学方法，出示三幅分别画有小鸟、鸭子、老黄牛的图画请学生分别模拟三种动物的呜叫声，来辨别不同音区的音准音高，通过钢琴弹奏，让学生懂得高音区可以描绘小鸟的形象，中音区可以描绘鸭子的形象，低音区可以描绘老黄牛的形象，这种趣味性的游戏让学生区别了音区的音色和表现力。从而更好地促进学生对音准音高的掌握，以达到让学生懂得音准音高的概念。在此基础上，老师可以进行唱名和音阶的训练，让学生熟悉会唱音阶。

2、用打节奏过渡到识谱。节奏是构成旋律的一个方面。节奏训练是学生掌握识谱的有效途径之一。课堂上，学生对敲敲打打比较感兴趣，许多节奏可以从生活中直接感受，如汽车声、马蹄声、小跑步等。学生很愿意通过动作拍来表现这些节奏，在此基础上循序渐进由浅入深，加大训练强度，继而再加入若干小节的节奏进行练习，此时，老师并用琴声弹出相应节奏型的旋律。同时，老师要让学生注意听琴，边听边想边唱边模仿，学生很有兴趣，效果很好，极大地提高了学生学习视唱的欲望。

3、通过音程练习曲来进行识谱。在教学中，我们经常看到学生音唱不准，把握不住音高的现象，导致了学生视唱不敢放松的心理，造成了学生学习视唱积极性不高。在教学中，我运用音程听唱的片断练习曲来进行识谱技能训练，如纯五度练习、小三度练习、主和弦大、小三度音程练习、五度以内大、小三度练习、五度内的极进练习以及八度以内大、小、三度混合练习。像这样的音程练习，我们可以采用儿歌、趣味性较强的歌曲片断来进行教学，如《粉刷匠》、《洗手绢》等让学生分别采用听唱、视唱、默唱和接唱等不同的练习形式进行训练，这样让学生有意识地加强音高的听辨、记忆，使之掌握音准，熟练地进行识谱。

4、利用民歌和民族音乐来培养学生的识谱能力。提到唱歌，首先就要识谱。不会识谱，学生的歌唱就无法谈起。歌谱的实用价值能够直接激发学生学习的积极性，在唱歌活动系。在教学中我让学生熟悉和掌握一些民歌和民族器乐来提高学生的视唱兴趣。因为流行的民歌与当地语言、民俗的生活密切相关，以易于学生接受和掌握，如安徽《凤阳花鼓》、江苏《茉莉花》、陕北《信天游》、《拥军秧歌》等民歌和民间音乐，让学生多接触老师进行很好的分解和讲解，通过艺术化了的旋律，严格把握音阶、音程的准确性，结合我国民族五声性调式音阶、旋律的分析过程，对学生建立起良好的音准概念，也有助于提高学生的识谱能力。

5、在器乐演奏中锻炼识谱能力。器乐演奏也是进行识谱教学的有效途径之一，学生在识谱中，还要增加操纵乐器的负担。在演奏中，学生自然会把注意力引向谱表、音符、音高、调子等细节问题。这就要求学生不仅要熟悉乐谱，还要兼顾乐器，同时还少不了用耳朵辨别其音准音高的过程。在教学中，我经常采用竖笛或口琴来锻炼学生。教学时，我先让学生用打击乐器练习节奏，然后识谱，再让学生在竖笛或口琴上吹奏。此时，我严格而认真地提示告诉学生要注意乐句的句法、短句的意义及感情，注意乐器演奏的技巧，熟练之后，让学生一边吹奏一边演唱，这样学生便在“动手一动脑一动口”三动实践中锻炼识谱、潜移默化地提高了识谱能力。

6、在音乐欣赏活动中识谱。欣赏音乐最容易激发学生兴趣，也最容易产生识谱要求，这对丰富学生的音乐素养的全方位接触和理解音乐具有重要的作用，而欣赏之中对学生识谱的培养也很有积极意义的。在音乐欣赏过程中，可以要求学生听主题、唱主题、背主题。而主题都具有旋律性强、节奏鲜明、容易记忆、容易演唱等特点。在音乐欣赏中，我们例，这对培养和训练学生良好的识谱技能都具有强烈感染渗透能力，让他们在欣赏活动中感受记忆节奏与节拍，感受乐曲的旋律性唱旋律、记旋律谱都能诱发出他们对识谱的欲望，从而强化他们的识谱能力。

7、用音乐创作等其它辅助方法来提高学生的识谱水平。创作音乐是为了培养学生的创造性思维能力，而识谱并不是创造音乐的目的，但是学生在创作音乐的过程中利用乐谱记录乐谱，这当然是对学生识谱的更高一层要求。在教学中，让学生自己创作旋律，同时还要将写出的乐谱进行视唱，这就不同程度地解决了学生的识谱问题，通过编写节奏、旋律等音乐活动来培养音乐思维，这无疑是有利于学生识谱的。当然，这样的创作，要简单通俗，八及十六小节为宜，学生容易接受。除此以外，我们还可以借助舞蹈的启迪、多媒体和电教等教学手段来启发引导学生进行学习。

总而言之，对于小学生来说，识谱练习确实不是件易事。但只要我们激趣到位，要针对小学生求知欲强、可塑性强的特点，依据大纲要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学，并能持之以恒，经过一段时间的训练。学生们从害怕识谱，到接受识谱，喜欢识谱，在快乐中学习，在学习中进步，品尝成功的喜悦，体验音乐世界里的无限乐趣。