摘 要：随着教学大环境的要求下，教学必须创建“以学生为主，教师为辅”的课堂模式，通过教学手段的改革和教学方法的创新来激发学生的学习兴趣，开创一个富有生机与活力的教学新局面，而在初中数学教学中实现师生互动，有助于为教学注入活力并提升教学质量。因此，初中数学教师在教学中要抛弃传统的教学理念，建立与学生地位平等的关系为基础，利用好课堂提问这一环节引导学生，最后要注重创建轻松活跃的课堂氛围来促进学生活跃思维，加强与教师之间的探讨。

关键词：初中数学 师生互动 教学方法

初中阶段是在小学基础数学上更深一步综合性的进行数学学习，为以后的深入学习有奠基的作用，对学生来说是十分重要的。由于课程的进一步加深，课程难度相较于之前也变得更大一些，因此，在这个阶段的教学中教师要重视加深与学生的互动交流，从而在了解学生的基础上给出学生好的引导和适合学生的教学方案。

一、建立平等的师生关系基础

我国是一个注重礼仪的国家，“尊师重道”一直流传至今，但正因为人们思想上有了这种枷锁，导致教师与学生之间有着不可跨越鸿沟，在传统的教学中教师与学生之间无法真正的交流互动，这样的教学环境会为学生带来一种无形的压力，教学质量也实现质的飞跃。想要实现初中数学中师生之间的良好互动，建立平等的师生关系是基础，只有在平等的地位上展开交流，学生的思维才能得到解放，从而让互动局面呈现出异彩纷呈的效果。初中数学教师在建立与学生平等地位时，首先要转变教师“高高在上”的教学心态，从学生的角度出发了解学生的心理，用随和、平等的语气与学生展开交流，让学生感受到师生平等的关系。

例如，我在教学《平面直角坐标系》这一课时，首先为学生简单介绍“坐标系”的基本知识后，我会学生举几个答案是错误的例子，在讲解的过程中并不告诉学生们例题有错误，在讲解结束后让学生们对例题的不懂得地方提出自己的疑惑。在一开始的时候学生可能看出了错误但不能确定或相信自己，我这时引导学生看例题是否有错误的地方，很多学生都能够发现不对的地方，这样的反向记忆是对学生知识的考查，更是对加强学生印象有重要作用。

二、注重把握课堂提问的教学环节

课堂提问是教学过程中必不可少的环节，它是教师与学生之间互动交流最直接的体现，是课程承上启下开展的衔接点，利用好课堂提问环节是教师在教学中必须具备的能力。但根据以前的教学经验来看，由于课堂氛围的压抑或问题太难，学生不敢主动回答问题、怕答错，课程经常变得“鸦雀无声”。因此，教师必须注重问题设置的难度，问题提出的方式等方面中找出适合学生的形式，让教师与学生在提问和回答中将两者的思想进行互换，促进创建初中教学中良好互动的局面。

在学习《平行四边形》这一节时，首先我会提出“什么是四边形？平行是什么意思？平行四边形可能具有怎样的性质？”这几个问题，让学生自己思考后分享自己的答案，由于这几个问题比较的简单，学生主动回答问题也比较积极。我根据学生们给出的答案，总结出“有四条边的图形叫四边形;平行的意思是两条线没有始终没有交点，相互平行;平行四边形就是对边平行的四边形。”。由于学生的回答得到了肯定，学生们学习的激情也被激发起来，这时我会趁机为学生讲解平行四边形的特点及性质。在了解了平行四边形后，我又会提出“平行四边形是一个大家族，它可以是各种形状、大小的，那么是否存在特殊情况的平行四边形呢？”这个问题是为了引出下一个要学习的“特殊的平行四边形”，我先为学生举例“平行四边形的对角相等且平行，那么相邻的两个角若相等，则平行四边形的四个角都相等，那么这个平行四边形就是特殊的平行四边形。”然后学生可以根据我答案示例探究新的发现。

三、创建轻松活跃的课堂氛围

实现教师与学生之间的良好互动需要各个因素的共同作用，其中外界环境的影响对促进师生交流有着辅助作用。一个轻松、活跃的课堂氛围，有助于让学生感受到学习的乐趣并专注于课堂学习，而当教师和学生都致力于课堂教学时，整个课堂的气氛又会被带动起来，在它们的相互作用下会促进师生之间的交流互动，并在思维碰撞中产出新的火花，提升初中数学课堂的教学质量。活跃课堂氛围的方式有很多种，但始终离不开“趣味教学”一词，教师必须正确把握学生感兴趣的方面，将其利用到教学环节中，从而激发学生的学习兴趣，让课堂氛围变得轻松活跃，促进师生之间的良好互动交流。

在教学《平行四边形》这一课时，我在课程的最后和学生一起展开了“平面直角坐标系”的小游戏，以班上同学的座位建立一个平面直角坐标系，我随机说出一个两位数的数字“56”，那么坐标为（5，6）的同学则也要随机说一个两位数的数字选中下一位同学。教师与学生游戏的过程中，学生的趣味性质被提高并融入到课堂环节中，在大家的踊跃参与下课堂氛围也变得活跃起来，不知不觉会拉近教师与学生之间的关系，学生敢于质疑、探究并提出自己的看法，教师的引导也有学生的回应，从而促进教师与学生之间的交流互动。

结 语

综上所述，加强教师与学生之间的互动交流，不仅可以让教师更好的了解学生学习的状况，还可以使教师与学生之间的距离哦变得更近，从而让学生在轻松的环境下思维的到扩散，找到适合自己的学习方式。在初中数学教育的课堂中，教师必须以学生为中心引导学生敢于思考、敢于质疑，在与教师的相互交流下加深对数学知识的理解，更好的将掌握的知识在实际中应用。

参考文献

[1] 阙建华.中學数学课堂教学环境的有效性研究[J] .教学与管理，2017，（03）：45-49.

[2] 杨世联.例题教学中的“变脸”艺术一 初中数学课堂有效性教学初探[J] .新课程学习，2016，（10）：23-26.

作者简介：卫魏，男，汉族，安徽六安人，大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：初中数学教学。