路萱

摘 要：PBL教学模式，也称问题式教学，是目前国际上比较流行的教学方式。据调查分析，学生对PBL教学模式的评价是极高的，大多数学习者表示，这种教学模式能够使他们在学习过程中有效地提高学习效率。这种教学模式在英语口语的教学有着不可小觑的作用，可以有效地提高英语口语水平。

关键词：PBL教学模式 高职英语 口语教学 应用

目前，学术界对于PBL教学模式的定义未达成共识，但绝大多数研究者认为，PBL是一种以学生为中心，提供真实的问题情境，让学生在兼具自主性和合作性的学习环境中解决问题、构建知识的教学模式。

一、PBL教学模式在英语口语教学中运用优势

（一）运用PBL教学模式有助于提升学生的创新思维能力。PBL教学模式可以让学生在学习过程中对老师所提出的问题产生疑惑，让他们在课前对问题进行搜索和有关材料的搜集，拓展他们的知识层面。另外在课上其他小组回答问题时，对他们的答案产生怀疑，让他们在学习的过程中学会思考，抛弃原来在课上不进行司考的知识获取方式。

（二）运用PBL教学模式可以帮助学生提高口语交流能力。在传统教学过程中，学生在课上的发言机会是极少的，而对于英语这种需要练习口语的学科来讲，有着很大的弊端，学生发言机会少，教师不能纠正他们的发音，语法等错误。而运用PBL教学模式可以有效地帮助学生进行口语练习，该教学模式有着灵活的特性，與英语该门学科有着极大的相似性，二者强强联合，必然能够达到“1+1>2”的效果，提高学生的口语水平。

（三）运用PBL教学模式可以提高学生的自主思考和团队合作能力。在PBL教学模式中，学生占据了课堂的主动性，他们能够在本节课的教学内容上，决定自己应该在此基础上拓展的范围，他们能够决定自己如何学习。在教师将本节课的任务传达给他们后，他们可以根据教师给出的问题，制定学习目标，学习方式，查阅有关的学习资料，与同组同学探讨交流，自我反思，这些都有助于学生自主性的提升。而在与同组同学探讨交流的过程中，可以帮助他们提高团队合作能力，为以后的工作生活打下坚实的基础。

二、PBL教学模式在英语口语教学中的实际运用

PBL主张情境教学，在真实的情境中为学生创设有主题有内容的教学设计，强调学生的主体地位和教师的引导协助功能，在教学中学生自己利用网络、数字资源、图书馆等查找资料，表达思想，教师则把更多的精力投入到对教学的预设、对学生学习过程的监控和督促上。同时小组合作也是PBL教学活动的主要形式，小组成员以自主探究、小组讨论、成果展示的方式完成任务、形成解决问题的方案，教师引导学生的思考并适时给予启发，朝着既定的教学目标前进。评价与反思也是PBL教学活动的重要环节，学习者对在解决问题过程中习得的语言和知识技能进行反思并进行组内自评、小组互评和教师评价纠错等都将促进教学理论和实践达成一致。

（一）行动实施。笔者在学院17级学生中开展了英语口语课程模块的行动实施，将学生分别设为实验组和对照组。为实验组学生分成6个小组，以剑桥中级雅思教程“Climate”《气候》单元为例，教师提前准备问题情境并发布在云班课平台，同时提供1-2篇与“气候”主题相关的英文原版资料和相关视频链接供学生阅读和观看。问题设置可以采用与同伴进行小测试的形式，围绕“你对全球气候变暖现象了解多少”展开。

（1）What has been the average global temperature changeover the last 100 years？

（2）By how much has the sea level risen in the last 100years？

（3）What effects will global warming cause？

（4） When will we be experiencing the effects of global warming？

学生根据这些问题进行思考，结合课前通过资料和链接视频获得的知识开展互动。

（二）观察。由于课前学生提前观看了关于“气候”的视频，对全球气候变暖这一现象也有了直观的认识，并进行了个人的思考，他们在小组内部积极主动地解决这些问题并发表各自的答案和观点、理由。不少学生会提到生态系统、人类、动物、生存环境、海平面上升等相关知识，有的还会提到北极熊、冰川融化、村庄、海拔等百科知识中的词汇，课堂气氛也活跃起来，有些平时不太爱发言的学生在这样的氛围带动下也开始融入其中，大家用英文表达百科知识、开展大讨论。在小组代表汇报学习成果环节，部分学生没能完全摆脱胆怯心理，在教师和同组的鼓励和激励下也有越来越多的学生乐意尝试面对听众、脱稿发言。

（三）反思。通过实践活动的反思，学习者对围绕该主题开展的批判性思维能力变得更有条理、更有深度，语言表达时有内容有条理的输出也让思路更开阔、更具创造性，变得有话可说、言之有物。面对部分学生在表达时仍然无法很流畅时，同伴也会表现出一定程度的不耐烦，面对学习者学习层次的差异，教师可及时引导，鼓励水平较弱的学生及时跟进，合理划分小组，每组成员中搭配表达能力较强和相对较弱的学习者互助合作，进行小组间的交流、讨论、辩论，营造彼此倾听、相互学习的氛围，对准备不充分、发言不积极影响小组协作效果的成员，教师适当介入、引导，以便真正提升其语言交际能力和思维能力。

（四）实施效果。与传统的教学模式相比，PBL教学模式的优势是不言而喻的。实验表明实验组口语表达整体水平提高显著，尤其是互动交流和话语组织能力提升明显。究其背后的原因，主要是因为PBL模式允许学习者围绕问题进行独立思考，开展自主学习，在寻找问题答案和解决方法的过程中主动获取知识，不仅提升了其思辨能力，也培养了其创新意识。解决问题的时候需要学习者调动各个领域的信息资源，不仅有利于知识的梳理和整合，也使学生不再机械地、被动地接收各种语言知识，而是在主动地寻找并综合运用语言知识去分析问题和解决问题。

三、结语

从本质上说，PBL教学模式是一种教学理念和方法的更新，运用PBL模式组织实施高职英语口语教学，可以有效激发学生的学习动力，并使学生的口语表达、沟通交流及团队合作等能力得到全面提高。

参考文献

[1] 张李丽.高职院校英语分科教学视域下英语口语PBL教学模式[J].海外英语，2018，（24）：232-233+245.

[2] 皮芳.基于“互联网+PBL”教学法下翻转课堂教学模式应用的思考——以高职英语口语为例[J].英语广场，2018，（08）：128-129.