莫非

摘要：三全育人是当前高等教育发展中的一项新型理念和发展模式，同时，也展现了党和国家对教育本质的认识和理解，满足了人才培养的基本要求，高度顺应了高校思想政治工作的总体发展趋势。本文就将主要分析三全育人模式下，实践育人的新路径，以供参考。

关键词：三全育人;实践育人;新路径

习近平同志指出，我国高等院校应始终坚持立德树人的工作理念，将思想政治工作融入教育教学的每一个环节，充分发挥思想政治工作的积极作用，从而推动我国高等教育事业的稳定发展。实践是人才培养的重要方式，在三全育人思想的指引下，高度落实实践育人具有十分积极的现实意义。

一、三全育人概述

三全育主要指全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人指的是高校全体教职工主动参与到育人工作当中，进而增强育人意识，承担育人责任，主动自觉地在不同群体和岗位中落实育人的要求，采取多种方式对大学生组织开展政治教育。其中，全员主要涵盖党员领导干部，思想政治理论课教师和心理健康教育教师、辅导员班主任和心理健康教师及就业指导教师等思想政治工作团队，并且也涵盖教育学生的所有专业课教师，对学生具有间接影响的管理辅导及后勤人员，学生、校友和校外人士也是这之中的重要组成部分，这些人员形成了综合性育人机制。

全过程育人主要指在学校教育中高度融入立德树人的总体要求，确定全过程育人流程，进而建立长期可持续的育人机制。全方位育人主要指连接校内校外、课内课外和线上线下等多种渠道，合理利用多种教育资源和载体，实现思想政治教育与教学、科研、学生管理及社会实践的有机结合，实现育人工作的有效联动。

二、构建三全育人体系的时代意义

（一）明确我国未来教育事业发展的方向

教育是国之大计、党之大计。为达到德智体美劳全面发展目标，提高我国人才培养水平，促进我国长远建设，在实际教育教学中，应将立德树人融入思政教育、知识教育、文化教育与实践教育等环节中来。在三全育人理念的影响下，解决现今教育教学中存在的各类问题，优化教学理念和模式，制定明确的教育目标，以此提高学生综合素质，满足全面发展的要求。

（二）对思政教育进行改革和创新

一是提升思政教育在教育教学中的核心地位。传统教育教学中，教师和学生将思政教育要点放在成绩的提高上，对于思政教育的内涵及作用了解不全面，认知存在偏差，这使得思政教育的真实功效得不到发挥。在三全教育理念下，对思政教育进行了改革创新，构建了完善的教学体系，并将价值观念的培养作为教学和考核的重点内容;

二是思政教育理念和方式的创新。三全教育下对传统思政教育体系实行了重组，将培养学生主观能动性融入教学中来，让学生自主完成知识探究及素质的发展。

三是加深学生对思政教育的认同感和情感基础。三全育人坚持以人为本基本原则，将教育教学融入到日常生活和学习中，潜移默化的改善学生的价值观、情感观，优化学生的综合素质。

（三）满足教育行业发展新需求

随着时代的变革，社会快速发展，对人才素质的要求也在提高。传统的较为刻板的教育模式不利于学生综合素养的提升。而将三全育人理念融入教育教学中，可从思想观念、精神风貌等多方面对学生进行重新教育，解决学生存在的实际问题，满足新形势下教育教学的目标要求，提升院校办学质量。

三、“三全育人”的实践途径

（一）始终坚持以人为本的教育原则

高校在坚持以人为本原则的基础上，要以学生为根本，转变评价方式，旨在为社会服务。三全育人工作的全面开展形成了以学生为中心，关心学生、服务学生和以德树人的理念，并且也在一定程度上改善了育人环境。在课堂教学和学生管理工作中，以立德树人和教书育人的总体要求，时刻关注学生的成长，不断调整和优化德育模式，切实加强学生的实践能力，增强学生的社会服务能力。

（二）积极创新育人理念和模式

院校多由师范专科院校发展而来，具有十分明显的教育特色。院校需要积极弘扬优秀的教育传统，采取全新的育人方式，如教师教育学员可结合公费师范生的主要特点和概况，制定标准的师范生计划，指派博士研究生老师作为班主任，將学生根据学习专业和活动兴趣等分成若干小组。小组内要选举小组长，在小组长的协调指挥下，组织开展多种活动，且定期组织交流讨论会。该教学计划的有效落实，在学生中营造了良好的学习氛围，也丰富了学生的生活，增强了班级的凝聚力和向心力。

再者，教师教育学员也可结合学生的学习概况创建一年级一重点，一班级一特色的全新教育模式，鼓励和倡导年级和班级彰显自身特色和价值，可创建学习型班级，将全班分为若干学习兴趣小组，不同小组间可定期展开交流和沟通，相互学习，共同提升，以此激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

（三）积极践行全员导师制

高校要以“年级辅导员+班主任+导师”为基础，不断完善三位一体育人机制。年级辅导员是学生工作的主要负责人，需要在日常工作中做好年级学生教育管理的统计设计工作。另外，还要对班主任工作进行全方位指导和协助，妥善处理各班量化、考核和评比等工作。班主任在日常工作中应负责班级内部的教育、管理、活动组织和评优等工作内容。院级领导和交工党员作为导师，需带1-2名学生，导师定期指导学生的日常学习和生活，且加强对学生人际关系和情绪情感的引导和教育，与学生展开交流和沟通，并根据学生的学习情况明确其未来的职业和人生规划。

（四）丰富育人途径

“三全育人”模式具有较强的整体性、动态性和系统性等特征，以为谁培养、怎样培养和培养目标为核心，依据立德树人的理念，高度重视学生的人格塑造、精神培养和内心关怀等工作。

人格育人是十分重要的内容。人格主要分为人格动机系统、心理特征系统和自我调节系统。人格动机系统也被称为动力系统，对个人行为的积极性具有决定作用。人格动机系统对人格发展十分重要，也是个人全面发展的主要动力。在育人的过程中，应采取有效措施妥善解决动力问题，如无法解决该问题，则会直接阻碍动力系统的全面发展，而且心理特征系统和自我调节系统也会受到较大的影响，最终学生无法形成健全的人格。因此，在教育工作中，要将理想信念、价值观和动机等作为教育引导中的重点内容，加强教育的针对性，从而促进学生人格的全面发展。

精神育人也是学校教育工作中不容忽视的一部分。精神指对人主观状态的描述，同时也是人与物存在明显不同的基本属性。主要体现在人的思想、意识、信念和理念等多个方面。现代社会充斥着物欲，引发了严重的精神危机，甚至出现了物化和异化等情况。物化主要是主体被客体，主体受到了客体化的对待，并以物质价值作为衡量个人价值的重要指标。异化主要以客体的视角展现主体，并且也是主体丧失自由的过程，贬低了人的价值。

从当前青年大学生的佛系生活和网贷等现象表明，大学生缺乏奋斗精神和奉献精神。习近平总书记指出，青年学生是时代发展的主人，当代大学生需要在生活和学习的过程中树立顽强拼搏的精神，为中华民族的伟大复兴和实现中国梦而不断奋斗。

实践育人是育人工作中的关键环节。以实践为基础加大教育力度，以提升人的精神素养。实践也是双向构建模式的重要发展和延伸。主要体现在精神世界的发展方面。为此，学校需高度整合学生的实践教学资源，丰富学生的实践平台，以社区、农村乡镇、企业和爱国主义教育基地为载体，创建社会实践基地和平台。

近年来，学院引导学生在暑期开展三下乡和志愿服务西部等活动，在活动中取得了十分显著的成效，培养了学生的服务精神和技能。这些活动以其深厚的文化内涵，引导学生高度落实社会主义核心价值体系。或者高校也组织开展了主题讲座，促进学习交流，推动校风学风的建设，课堂教学的质量得到明显提高，而且也充分激发了学生的学习兴趣，重塑了学生的精神面貌。

在心理育人的过程中，应充分结合教育部颁发的文件要求，坚持道德教育与心理教育的有机结合，高度重视大学生的心理疏导和人文关怀工作。再者，还要加强教育教学，组织实践活动，为学生提供咨询服务，做好预防干预和平台保障等工作，形成完善的心理健康教育格局。这样有助于学院课程的思政建设，采取多种措施不断改善一线教师的育人水平。

依据学生现阶段出现的心理问题，学校要定期组织开展心理健康教育讲座活动，并构建院系副书记、辅导员、班主任、专业心理咨询师为主体的专业心理咨询服务团队，辅导员、班主任和家长能够及时就学生的实际情况展开沟通和交流，将学校教育与家庭教育有机结合，建立完善的问题学生家长、辅导员及班主任的定期交流和沟通机制，同时要切实构建科学的心理预防及干预机制，充分利用学院心理健康教育中心自身的优势，开展普及大众心理健康知识的教育活动，加大对学生的心理健康教育力度，引导学生学习心理健康相关知识。除此之外，学校在教育教学的过程中还要组建精良的心理健康教師团队，对学生组织开展多种形式的心理健康教育课程。

四、结束语

三全育人是一种较为先进的育人理念，该理念在当前的大学校园得到了广泛应用。实践是育人的方式和途径，而基于三全育人理念的实践育人也成了育人工作的重点内容。其对工作方式也提出了全新的要求。为此，学校需要积极采取有效策略，推动实践育人工作的发展与进步。

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