石利明

摘要：在中国当代艺术的发展的潮流中，综合材料绘画随之受到重视，也逐渐发展成熟。综合材料绘画作为新型的一种艺术表现类型，具有多样的表现形式。不仅是从事当代艺术创作的艺术家们热衷选择的表现方式，也是大众群体热爱的一种绘画形式。对于美术教育来说，综合材料绘画作为一门学科进入课堂是必不可少的，从传统单一的二维平面绘画转向具有多维表现形式的综合材料绘画，也成为少儿美术教育活动中培养幼儿创造能力和艺术表现能力的重要方式。本文主要从当代艺术发展的角度，浅析综合材料表现在幼儿美术教育教学活动中的重要性，从而丰富幼儿美术教育教学活动的表现形式，提高幼儿美术表现的创造力。

关键词：当代艺术;综合材料表现;幼儿美术

一、当代艺术中的综合材料绘画

（一）综合材料绘画表现意识

在中国当代艺术的发展的潮流中，綜合材料绘画随之受到重视，也逐渐发展成熟。我国综合材料绘画自“85新潮”艺术思潮之后开始兴起，20世纪90年代国内很多院校开始组建综合材料绘画系建立工作室，到了2000年以后不管是体制内还是体制外的展览中，都出现了综合材料绘画的表现。自中国美术家协会在2010年组织成立了综合绘画艺术委员会以后，策划了一系列的综合材料绘画艺术展。紧接着各省文联也成立了省综合绘画艺术委员会，可以说综合材料绘画得到了官方的肯定和支持。从而充分说明国家官方对综合材料绘画的重视和肯定，也是中国美术发展的一个重要潮流。以全国美展为例，第11届、第12届还有第13届全国美展都设有综合绘画材料类别，且很受人们到关注。

（二）综合材料审美

随着科技、信息时代的发展，传统艺术表现形式不能满足当下人们对艺术审美表现要求。显然以传统的材质材料去划分和定界画种已经不重要，从当下的展览中可以看出各画种之间的界限已经越来越模糊。例如传统的国画运用的工具材料是宣纸水墨，油画运用的是油画颜料和画布;而新兴的综合材料表现，作为一种综合性的材料应用出现，具有丰富的展示形式也承载着多元思维艺术性。“综合材料绘画有多种表现形式，有架上绘画，也有其他的三维立体或是装置艺术等表现形式”，综合材料绘画的语言具有包容性和创新性。从表现形式是多样的，工具材料不仅限于传统材料，表现手法也是多变的，多画种之间表现语言甚至可以借鉴或挪用。在我们生活中一切材料都可以作为其表现语言。

（三）当代艺术综合材料绘画表现的应用

综合材料绘画作为新型的一种艺术表现类型，具有多样的表现形式。不仅是从事当代艺术创作的艺术家们热衷选择的表现方式，也是大众群体热爱的一种绘画形式。对于美术教育来说，综合材料绘画作为一门学科进入课堂是必不可少的，从传统单一的二维平面绘画转向具有多维表现方式的综合材料绘画，也成为少儿美术教育教学活动中培养幼儿创造能力和艺术表现能力的重要方式。而在我国发达地区城市的美术教育教学活动中，综合材料绘画表现已经融入课堂。

二、当代综合材料表现在幼儿美术教育教学活动中的重要性

纵观我国幼儿美术教育中，很多学校和幼儿园所开的课程还是以传统的简笔画，彩铅、蜡笔和油画棒等作为美术教育课程。虽然很多学校开设的有手工课程，往往也是以传统手工制作等为主。

（一）《纲要》和《指南》指导要求

《纲要》在关于艺术领域目标上提出“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”;在内容与要求上提出要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”;《纲要》明确指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿园用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感，理解和想象。”《指南》中也指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”当代综合材料表现的多样性和创造性，强调的是自主思维、观念，注重表现过程的制作性。这种形式能更有利于幼儿美术教育活动的开展，也满足幼儿美术活动的表现，能够激发他们的探索欲望和好奇心，消除传统绘画的形式的乏味。提高他们表现美和创造美的能力，同时可提高创造力和艺术表现力。

（二）“绘”与“制”的结合转换

当下综合材料表现绘画，我们应当注意其语言的表达。“绘”既有传统的绘画性，又表现出作者的表现力和审美要求，而“制”一方面能体现材料本身的质感美，另一方面也体现了独特的创作手段。“绘”与“制”的结合，既能保留绘画性，又能体现手工制作的表现性。“绘”强调平面表现，“制”强调材料的属性，体现立体空间的表现。在传统的幼儿美术教学活动中，要么强调单一的二维平面绘画，要么强调手工制作技法的运用，往往忽略了幼儿在美术活动中情感和观念的表达，综合材料表现活动中，“绘”与“制”的结合转换，有效地提高幼儿的审美能力和创造能力。

（三）幼儿心理情感表现的需要

“儿童在美术活动中所显示的就是一种感性的对世界的把握，幼儿的这种把握世界的感性方式表现出思维的直觉性，具象符号性和情感性的特点”。幼儿美术绘画活动是幼儿时期一种重要的象征性表达，从涂鸦到开始描绘物体的外形和形状，再到现实描绘，不外乎都在知觉水平上进行的，这是幼儿认知发展的一种过程，而综合材料绘画表现对于这认知发展是最有效的重要途径。

三、综合材料表现在儿童美术教育活动中的实施

（一）审美意识的转变

影响幼儿美术审美的因素可以归结为三个方面：美术教师是影响和改变幼儿审美的主要因素;社会环境是间接促使幼儿美术教育;父母作为第一老师，其审美能直接带动用幼儿美术教育。

首先作为一线教师应当提高综合材料绘画表现的审美能力，尤其处在偏远的山区城市，其发展相对要落后，与发达城市相比，各种资源配置远不完善。社会环境因素是幼儿美术教育活动重要组成部分，应当加强区域美术环境创设，重视区域美术的发展。在当下综合材料绘画表现教育活动中，父母伴随着重要的角色，扭转传幼儿统美术就是“涂涂画画”的观点。

努力转变传统的审美意识，不能仅仅停留在传统单一的表现形式上，应当拓展教育教学方法，丰富幼儿美术教育活动的表现形式。

（二）材料“生活化”和区域性

在幼儿美术活动中综合材料的表现，强调的是材料，首先得找到材料，作为一种表现语言它具有广泛性，多样性和丰富性。许多艺术表现都是来源于生活。生活中的材料丰富多彩，如废弃物，现有的植物、景物等等，我们生活中的所见到的物品物料都可以作为艺术语言来重构重组表现艺术作品。

（三）材料的重组与重构

生活中材料丰富多彩，往往是碎片化的，是杂乱无章的，怎样对于材料进行优化与选择？每个地域都有各自的特殊地域性和文化艺术性。在幼儿美术教育活动中，选择优化材料时应当保留地域特征注重地域性，利用当地现有材料和注重材料就地性是综合材料最强有的表现力。在我们教学过程中，根据不同的材料有不同的表现力，在综合材料表现时需要我们根据材料属性进行重组和重构。

四、小结

通过对当下综合材料绘画表现的分析，综合材料表现在幼儿美术教育活动中有重要意义。综合材料表现在幼儿美术教育活动的运用不仅是《纲要》的指导要求，也是体现综合材料表现本质审美的需求，同时也是适应时代发展审美的需要。综合材料表现在幼儿美术教育活动实施中，应该提高审美的转变，对生活中的材料优化选择，对材料进行重组与重构，以致提高幼儿美术教育的审美能力和美术创造能力。

参考文献：

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