高敏

摘  要 智慧教育以信息技术为基础，通过构建智慧学习环境、智慧教学，让学习者进行智慧学习，培养其分析解决问题能力、批判性思维、创新能力，促进学习者智慧的发展，是新时代教育信息化发展的方向。民族预科汉语教学是我国教育不可或缺的一部分。首先阐述智慧教育的内涵及带给学习者的新体验，然后指出民族预科汉语教学适应智慧教育发展的路径。

关键词 智慧教育;民族预科教育;汉语教学;教育信息化;信息素养;个性化学习

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）03-0081-03

1 引言

民族预科教育是民族高等教育中的一个重要组成部分，民族预科汉语教学是民族预科教育的重心。《国家语言文字事业“十三五”发展规划》指出，确保少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字，加快民族地区国家通用语言文字的普及，是维护国家统一，促进民族团结的重要举措。民族预科汉语教学的对象是国家通用语言文字水平达不到直接进入本专科学习标准的“民考民”和“双语班”的少数民族学生（即本文所提少数民族学生），其教学目的就是进一步提升少数民族学生汉语水平，为其专业学习奠定扎实的语言基础。因此，民族预科汉语教学不仅可以加强少数民族学生对国家通用语言的学习和文字的规范及树立国家文化认同感，而且有助于少数民族学生拓宽知识视野，吸收先进的科学文化，增强适应社会主体文化的能力，促进民族地区经济、文化快速发展[1]。

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，加速了新时代教育信息化的步伐。智慧教育就是新时代教育信息化的新境界，是将现代信息技术全面深入地运用在教育领域来促进教育改革与发展的过程，是在信息化环境下实现教育跨越式发展的必然选择。民族预科汉语教学是推动民族教育进步的基石，促进民族地区发展的重要保障。因而，在智慧教育背景下推进民族预科汉语教学改革，是适应教育信息化的必然要求。

2 智慧教育概述

智慧教育是什么  《新华字典》中对“智慧”的解释为：能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力[2]。从字面上来理解智慧教育，即通过教育，培养人具有迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力。随着教育信息化的发展，智慧教育被赋予新的内涵，国内学者也从不同的角度解读和分析了智慧教育，其中祝智庭教授对智慧教育进行了十分深刻的解读和分析：在信息时代通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望，培养具有高智能和创造力的人[3]。

所谓智慧学习环境，即学习者可以在信息技术与知识充分融合的空间里进行学习;所谓智慧教学，即具备信息素养的教师转变教学观、具备信息素养的学生转变学习观;所谓智慧学习，即学习者在智慧学习环境下可以進行个性化学习、深度化学习、入境化学习。由此可知，智慧教育的本质目的是智慧地使用信息技术培养学习者分析能力、批判性思维能力、解决问题的能力、创造能力，从而发展其智慧。

智慧教育新理念  智慧教育是教育信息化的升级，从最初的数字教育到现在的智慧教育，教育信息化也发生了深刻变革，逐步转向倡导“以学生为中心”的教学。笔者将从学习者的角度来具体阐述智慧教育带给学习者的新意。

1）学习者拥有开放自由的学习环境。智慧教育为学习者带来开放自由的学习环境，表现出情境学习、移动学习、及时评价等特征。在信息技术与知识充分融合的空间里，学习者可以从建构的智慧学习环境中获取各学科知识，获取的途径不再局限于身边的教师与教材。在开放自由的学习环境中，学习者没有束缚，可以钻研自己感兴趣的学习内容，从而激发学习者的学习积极性，进而培养学习者的批判性思维、创造能力。智慧学习环境在信息技术支持的基础上，可以全面感知学习情境信息，生成匹配学习者风格、能力的学习任务及学习活动，引导学习者自主学习，促进学习者智慧地学习，发展其智慧，真正地为学习者创建了一个开放自由的学习环境。

2）学习者拥有适应全球信息化的信息素养。1974年，时任信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出信息素养这一概念，后由美国图书馆学会定义，即文化素养、信息意识和信息技能三个层面[4]。信息素养是学习者适应全球信息化应具备的一种能力，学习者不仅能够判断什么时候需要信息，而且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。智慧教育将知识与信息技术深度融合，设计者从培养学习者智慧学习的角度去设计智慧教育下的学习环境，因而学习者在进行智慧学习的过程中便逐渐习得了文化素养、信息意识和信息技能。所以，智慧教育是教育信息化的新境界，使学习者养成信息素养并适应社会主体文化发展。

3）学习者拥有智慧的学习方式。Gyu-seong Rho认为，智慧学习是一种学习者自我指导的以人为本的学习方式[5]。智慧学习可以促使学习者养成自主学习的习惯，带给学习者更多的个性化学习、合作学习的机会。课堂教学可以作为智慧学习的补充，智慧学习也可以作为课堂教学的补充，学习者可以灵活地参与其中并进行学习。通过课堂教学学习者的表现和学习情况，教师可以给予学习者学习指导;通过智慧学习获得的学习者学习数据的分析，学习者可以了解自己的学习情况并发现问题。智慧教育引导下的智慧学习促进学习者养成智慧的学习方式，最大限度地增强学习者的学习效果。

3 智慧教育引领的民族预科汉语教学

如今，信息技术已经渗透到社会的各个方面，教育领域也不例外。2015年，时任国务院副总理刘延东在“信息技术与未来教育变革”的主题大会上致辞，倡议要更加重视教育信息化在突破时空限制方面的作用和地位，加强信息技术与教育教学深度融合。2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，指出以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育模式变革和生态重构。

教育与信息技术的融合在进一步升级，加快了教育信息化的发展。民族预科汉语教学是促进少数民族学生学习先进科学文化的基石，因而开展好民族预科汉语教学是振兴少数民族教育的关键。当下，民族预科汉语教学仍然采用传统的教学模式，而传统的教学模式不能更好地适应教育信息化，因而民族预科汉语教学走向信息化是其必然的选择。智慧教育是教育信息化的一种路径，笔者从智慧教育的角度来阐述民族预科汉语教学的走向。

信息技术与汉语知识的结合  民族预科汉语教学主要目的是提升少数民族学生的汉语水平，从而使少数民族学生顺利进入本专科专业学习。少数民族学生学习汉语属于第二语言的学习，第二语言学习除了课堂学习之外，还应该有更多的社会交流环境。传统的民族预科汉语教学采用的是汉族学生学习语文的教学方式，重读写、轻听说，导致少数民族学生汉语交流缺失。特别是来自偏远地区的少数民族学生，在上大学之前，汉语多由发音不标准的本族教师教授，又很少有汉语交流的环境，以致发音不准而羞于表达。为了更好地提升少数民族学生的汉语水平，培养“民汉兼通”的少数民族优秀人才，转变民族预科汉语教学模式是理想的选择。《教育部 国家语委关于印发<国家语言文字事业“十三五”发展规划>的通知》（教语用〔2016〕

3号）中也提及推进语言文字信息化建设，可以凝聚民族力量、弘扬传播中华民族优秀语言。

在智慧教育背景下，民族预科汉语教师应该对教育发展动态具有敏锐的洞察力，及时转变教学观念，主动提升自身的信息素养能力，将汉语知识与信息技术充分结合，带给学生新的学习体验。如尝试在民族预科汉语教学中采用翻转课堂教学模式、线上与线下的教学方式，使学生拥有开放自由的学习环境，拥有个性化的学习方式，拥有更多语言交流的机会，从而可以培养学生自主学习与合作学习的能力。民族预科汉语教学信息化可以创造更多的社会交流环境，有效提升少数民族学生汉语水平综合能力，学生未来可以更好地适应智慧教育。

预科生信息素养的培育  我国少数民族大多生活在偏远地区，那里的教育存在师资缺乏、基础薄弱等问题，这是导致少数民族地区教育质量不高的根本原因。少数民族学生进入预科学习阶段，拥有相对较好的学习环境，这是通过加强预科生信息素养培育以提升其汉语水平的最好时机。当今，社会处于信息大爆炸的时代，社会需要的是具有较强信息意识，能对信息与数据进行有条理整合的信息素养人才，而不是只会对信息简单传递和使用的人才。信息素养的培育也是创新思维培养的过程，拥有信息素养的学习者可以更好地掌握学习内容，还能对自己的学习进行自我指导和自我控制，也就是终身学习所强调的“自我导向学习”。

由此看来，培育预科生的信息素养是未来预科生更好地适应智慧教育的基础。培育预科生的信息素养就需要教师积极地将信息技术与汉语教学进行整合，构建信息丰富的汉语学习环境，通过对汉语知识的多样化呈现，培养预科生查找、评估、有效利用具有各种表征信息的能力，并加强预科生对信息本质的深刻认识，从而逐渐培养预科生的信息素养。

预科生个性化学习的养成  个性化学习是智慧学习的突出特征之一，也是当下民族预科汉语教学环境与技术可以满足预科生的学习方式。传统的民族预科汉语教学都是以班级为单位进行教学，而且班级人数一般在50人左右，很难做到对预科生的个性化指导。若汉语教学以信息技术为基础，把汉语知识配置成为智能化的知识推送给预科生，预科生便可以根据自己的学习情况进行自主学习，满足个性化学习需求。这样既适应了预科生的学习差异性，还可以使预科生更好地适应未来的智慧教育。

因此，民族预科汉语教师应当积极探索可以将汉语知识信息化的途径，为预科生创造个性化学习的條件，使预科生养成个性化学习的习惯。当然，个性化学习习惯的养成是一个长期的过程，其过程中最重要的就是教师需要坚持树立汉语教学信息化的教学观念，从而让预科生坚持个性化学习。个性化学习是未来学习者的主流学习方式之一，也是发展学习者创新能力的途径之一。

4 结语

智慧教育是教育与信息技术充分融合的一个重要标志，是适应信息社会发展需要的高度发达的教育形态，具备公平性、终身性、创新性、开放性、个性化等多个教育现代化的核心特征。我国教育通过实施《教育信息化2.0行动计划》，到2022年基本实现“三全两高一大”，持续推动信息技术与教育的深度融合。我国教育未来的方向已经很明确，民族预科汉语教学应该紧跟教育信息化的步伐，通过适当的方式来推动自身的信息化，快速提升民族地区教育教学质量，以适应未来智慧教育普及化，培养新时代需要的少数民族优秀人才。■

参考文献

[1]姚小烈.“互联网+教育”背景下的少数民族汉语教学[J].民族教育研究，2016（3）：118-122.

[2]中国社会科学院语言研究所.新华字典[M].11版.北京：商务印书馆，2011：652.

[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.

[4]信息素养[DB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BF%A1%E6%81%AF%E7%B4%A0%E5%85%BB/937143？fr=Aladdin.

[5]Lee M， Son Y.A Study on the Adoption of SNS for Smart Learning in the “Creative Activity”[J].Inter-

national Journal of Education and Learning，2012（1）：

1-18.