中小学书法教育中“情境代入法”的应用

2019-10-09孙佳

艺术评鉴 2019年16期

孙佳

摘要：书法是我国文学艺术的璀璨瑰宝。中小学时期是人生成长中的重要阶段，书法理应在中小学素质教育发展中受到重视。纵观如今书法教学在中国的现状，书法教育工作者们在兼顾传统的同时，发展新的教学模式，在书法课堂上运用“情境代入法”，让孩子们从小产生对书法的兴趣，树立“做好中国人，写好中国字”的理念，教授孩子们学习书法。

关键词：书法教育中小学 “情境代入法”

中图分类号：J292.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）16-0144-02

文字是语言记录的符号。书法以汉字为载体，综合技法以及情感等诸多因素，生动地再现文字，从而达到思想交流、情感抒发、文化传承的目的。随着社会文化发展，现代新兴事物不断涌现，书法也逐渐淡出人们的视野，特别是青少年一代中，这种现象尤为突出。他们在日常的交流中过度依赖网络媒体、计算机等现代化设备，直接导致提笔忘字、笔顺胡编、词不达意，更有甚者随意替代汉字。究其真正原因，是传统文化日渐缺失。而传统文化缺失现象是和目前我国书法教育的现状密切相关。书法是中华传统文化的重要组成部分。青少年一代是祖国的未来，这是性格和良好习惯的重要可塑培养期。在这一时期抓好书法教育，往往会达到事半功倍效果。我国古代的众多书法大家，学书经历无不从小起步。在规范系统的学书生涯中能够培养良好的行为习惯，有利于提升高尚的人格魅力。

一、国内外书法教育的现状

进入21世纪，对书法教育方面的研究与日俱增，但从收集的文献内容上来看主要是集中在对书法教学意义、书法教育研究现状及相关对策等方面的研究：小学生书法教育意义研究方面，大多数研究是从学生个人角度来阐述书法学习的重要性，主要从学生书写行为习惯和意志品质的形成、艺术审美等方面的探讨，客观上忽视了从教育学、心理学方面来塑造学生人文品格的形成。小学生书法教育现状研究方面，还存在以下几方面的制约：一是书法任课教师专业性不强，出现美术教师或者班主任代替书法教师的情况;二是学校领导对书法教育不重视，课时少而且经常被语文、数学等专业课程占用;三是学生在练习实践中缺乏有效的辅导，学生课上学习书法时间有限，课下得不到及时有效的巩固就会很快遗忘。小学生书法教学对策研究方面关注的是，如何写得一手好字是每一位学生比较注重的问题。但是这些建议普遍都具有大众化，没有具体性和针对性，甚至这些措施或建议对于其他学科也都适用。书法教育应该有其专门的培养措施，从学生兴趣培养入手，再到教学方法、教学策略的等多方面整合，才能突出其学科特殊性。

在国外书法教学历程发展中，可以理解成是两个规范的书法教育系统：一个是书法学术系统，指专门为大学生学习开设的专业课程，是学校实施的课程制度重要支柱之一;另一个是孔子学院，其主旨是传播中国传统文化和推广汉语的交流机构，这种社会公益组织机构的产生促进了汉字艺术在国外的广泛传播。韩国、日本等国家對中小学生书法教育很重视。韩国严格要求学生从小学、中学、大学都要学会写汉字，并明确规定书写考试不及格者就不能给与毕业;在日本，书法课程从小学到初中都被列入必修课，将书法称之为“书道”，一些文科大学相当重视学生书法能力的培养，并将书法教育上升到了宪法的高度，和国民素质的提升密切关联，其主要关注的重点在于书法教材的设计和开发上。

所以针对青少年，也就是中小学阶段，培养书法的兴趣，增加书法的学习以及提高书法的重视，对于书法工作者来说都是一个挑战，也是一次新的尝试。

二、中小学书法教育的重要性

书法教育者之所以重视中小学书法教育，是因为书法与每个人成长的方方面面都息息相关。

（一）书法与做人

端端正正写字，规规矩矩做人。这是中国文化传承下来的规矩，没有规矩不成方圆。纵观历史的长河中，历朝历代中都有品德高尚，书法出众的书法家，比如颜真卿;而有些人，字虽写的出众，却无人问津，受人唾弃，比如秦桧。这都是因为人品，人品是学习书法的重要基础，甚至可以说做人比书法更重要。之所以如今上至政府高官，下至普通百姓，颜鲁公的字大受欢迎，受人推崇，这大都因为他高尚的品格，他忠君爱国，秉性直率，刚正不阿，重情重义，书法上又执着刻苦，勤奋好学，致使他成为了具有划时代意义的书法家，对后世影响深远。因此，学书法必须先学做人，尤其是中小学生处在三观未确立的时期，优秀的榜样给予他们正确的指引作用，会起到意想不到的效果，榜样的力量是无穷的。

（二）书法与习惯

一个人有了好的习惯，做什么事都会事半功倍，所以培养良好的习惯非常重要。一年级，是孩子从幼儿园向小学转变的重要过渡期，很多家长反映孩子上课注意力不集中、喜欢说话、回答不出问题、布置作业记不清等等问题，为此老师和家长都很头痛。然而在十几年的书法教学中，渐渐发现很多事例证明书法可以培养学生好的学习习惯。比如一个调皮好动的男孩，经过三年对于书法的学习，从一个上课都坐不住，每天被老师批评，学习成绩倒数的学生，变成一个班里的前十名，写着一手好字的学生，让他的任课老师都刮目相看。书法教会了他安静，教会了他读书，教会了他养成良好的学习习惯，并将伴着他一生慢慢走下去。这样的例子还有很多，书法教育者从教授书法中看到了书法修身养性的作用，受益终身。

三、“情境代入法”在中小学中的应用

传统书法教育主要是从字帖临摹入手，以课程的方式采取逐个教学的方法，但这种教学模式效率低、讲解慢，违背了学生学习书法的初衷。小学阶段是培养学生书写能力的关键时期，临摹这种方法枯燥单一极易使学生产生厌倦心理。在素质教育的大背景下，随着教育信息化的推进，信息技术的飞速发展，多媒体教学环境在各个学科中逐渐应用，并且取得了良好的教学效果。运用互联网，采用“情景代入法”，老师和学生互动，以讲述历史的方法，电影电视的辅助，让学生先对书法产生兴趣，进而随着年龄的增长，逐渐爱上书法，自觉地练习书法，当成一种每日必修课。

（一）以“情境法”讲述著名书法家的历史小故事，认清做人第一的道理

第一节课由老师来讲，运用播放电影的方式，讲述如书圣王羲之小时候学书法，潜心苦学墨当饭。然后由此布置给学生们，让他们准备下节课准备自己喜爱的书法故事，提起学生们对书法的兴趣。讲述颜真卿书法在历史上的重要作用，以及他本人的历史典故。

（二）以“情境法”培养学生的审美兴趣，提高学生的艺术想象力

书法老师可以带领学生们到曲阜，洛阳龙门石窟等地，一边观赏隶书，魏碑的原碑，一边启发孩子们对书法的认知。在教学中带学生去感悟经典碑帖中“汉字本身的结构美、笔墨交融的线条美、虚实相生的章法美”等等，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力，使学生得到审美享受，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。

（三）以“情境法”针对不同年龄段的学生，教授书法基本功的培养

为了让学生懂得“汉字象形的自然美”，笔者在讲解一些例字时如：竹、鸟、舟、苗等，结合《说文解字》，从甲骨文到小篆再到隶书和楷书，给学生讲清汉字的创造发展过程，使学生看到了文字中包含的自然美和人类生活美。

（四）以“情境法”让学生把书法应用于实践

比如過年时都要写春联，探究春联的由来，为什么古人要写春联，贴春联;笔者还注意让学生在生活中去观察、分析无处不在的书法，如街道两旁的店名、招牌、书籍的封面题字等，引导学生在生活中学书法、用书法，让学生逐渐地认识到书法的广泛应用，提高自觉学习书法的意识。

四、结语

在中小学生的书法教学中，使用“情境代入法”，使得枯燥的书法课变得生动活泼，有趣味，这样会使学生们从小就种下喜爱书法的种子，随着年龄的增长，逐渐增加对书法的兴趣，渐渐加大对书法的学习与认知，将传承中国传统文化书法更向前推动一步。

参考文献：

[1]范俊威，浅议中国传统文化——书法教学[J].小作家选刊（教学交流），2013，（07）：306.