任静娴

【摘要】本文将在“微笑声、掌声、惊叹声”这“三声课堂”上展开对初中历史有效教学的实践研究，以提高初中历史教学的课堂质量，提高学生们尊重历史、认识历史、感受历史的综合素养，通过“三声课堂”增进师生之间的情感交流，培养学生的学科情感。

【关键词】三声课堂  初中历史  有效教学  实践

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0042-02

初中历史课程作为初中教育阶段的一门基本学科，强化初中历史教学，让初中学生能够深入的了解我国悠久的历史文化，增强爱国情怀。但是我国长期受到应试教育的影响，且历史课程不是主要的重点科目，很多初中学生对于历史课程的积极性较低，缺乏热情。基于此，历史教师要针对这种情况提高学生的学习热情，摒弃填鸭式的教学方法，利用“三声课堂”更好的开展初中历史教学，从而收获良好的教学效果。

1.微笑声之——“谜语”历史教学

有时候的历史课堂教学严肃有余，活泼不够，教师想用严厉来镇住学生，难免会出现斥责声，这样的课堂会让教学活动停滞，影响教学质量。课堂教学中要有“笑声”，懂得师生之笑能够舒缓紧张的情绪，激发师生的积极心态，形成和谐的教学氛围，教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂因为教学内容而引发笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言而引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声等等，有笑声的课堂，能够让师生关系更加的和谐，学生的注意力更加的集中，学生学习的参与度更大，从而收获良好的教学效果。“谜语”教学可以激发初中生的学习兴趣，使用谜语进行初中历史教学，能够激发学生的好奇心与胜负欲，从而提高历史教学课堂质量。

2.掌声之——“历史情景剧”教学

课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错就失去了教学的意义。教学过程中，要改变一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声促进课堂氛围，让学生能够进入到积极的学习状态，不要吝啬赞美，不要吝啬掌声，对学生的勇气鼓掌;学生为教学内容的精彩鼓掌;为学生的成绩鼓掌;学生为课堂创新而鼓掌等等。鼓掌也就意味著赞赏，这些赞赏，能够促进学生的进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的品味，这样的教学，能够让教学的内涵更加丰富，让师生之间的互动更加融洽，从而提高教学的有效性。历史情景剧教学，要符合初中学生的心理发展，如果历史情景剧只是简单生硬的人物对话，将会让学生感到乏味。初中时期的学生个性明显，善于表现，思想活跃较高。比如八年级上册《从九一八事变到西安事变》一课中，可以运用历史情景剧教学，将课程内容中不同的人物进行划分，让学生进行表现，学生通过搜集资料，揣摩角色的方式进行演出，能够赢得欣赏历史情景剧学生的阵阵掌声和教师的鼓励声。历史教学在教学的过程中要凸显学生的主体地位，多给学生表现的机会，让学生能够在体验中提高学习兴趣。而历史情景剧正符合初中学生的心理需求，以兴趣作为知识引导，在互动中激发学生的积极性。

3.惊叹声之——“史料”历史教学

教师上课比较注重教学任务，但是教学中缺少亮点，没有特色，教师如果只是一味的要求学生机械的背诵，容易让学生产生枯燥，缺乏学习激情。课堂教学中要有惊叹声，让教学内容充满令学生的惊讶之处，教师要充分挖掘教学内容，并巧妙的设置情境。教师本身也能够呈现出惊讶之举，要看教师是否具有较高的素质。好奇心是人的天性，特别是处于初中阶段的青少年，课堂教学要激发学生的惊叹声，这样的教学，能够引导学生更加自觉，培养学生的探索精神，启发学生的创新意识，有惊叹声的教学课堂，起到的教学质量一定非常高。合理使用史料进行历史教学，能够突出历史教学的重要性，通过文学史料、图片史料、影像史料以及实物史料展现中华上下五千年的历史文化，为学生直观的展现我国历史文化的博大精深以及古代人民的智慧结晶。使用史料进行教学的主要目的就是让学生能够通过具体的历史事实，搜集相关的史料记载，在搜集的过程中学到课外知识。

结束语：

课堂上充满“三声”，是历史教学中一种新的教学方式，同时也是提高历史教学质量的重要手段，上述文章中，通过“谜语教学”、“历史情景剧教学”以及“史料教学”等三种方式呈现了课堂上不同的表现效果，有利于学生更好的进行历史学习。课堂教学中的“三声”，能够拉近师生之间的距离，让教师与学生能够达到心心相通，这样的教学才能够迸发出成功的火花，提高教学的质量。

参考文献：

[1]赵维霞.“旧瓶”装“新酒”——谈史料在初中历史有效课堂中的运用[J].长江丛刊，2018（1）：291.

[2]褚方晨.另辟蹊径选取素材——提升历史课堂文化魅力的实践研究[J].中学历史教学参考，2018（6）.