傅雪

语言是人与人交往的常用形式，培养幼儿的语言能力、说话能力、表达能力，组织形式多样、内容丰富的教学活动，构建起和谐融洽的师生互动关系，这是教师们必须完成的艰巨任务，也是帮助幼儿建立正确人生观、价值观、世界观的关键所在。幼儿教育时期属于孩子自我发展的起步阶段，他们性格的可塑性很强，善于模仿他人，好奇新鲜事物。在幼儿语言学习的关键点上，教师要为其付出更多努力，投入更多精力，以孩子自主学习能力的培养为目的，开展有效指导，收获成功果实。

一、幼儿语言学习特点

在幼儿语言学习中，主要特点体现在以下三个方面。一是模仿性。在学习语言的过程中，幼儿具有很强的模仿能力，他们会对喜欢的语言和语句进行重复练习。在这个过程中，他們的模仿不是单一的，而是根据自身学习需要，实现对成人语言进行创造性的模仿，同时转化成自身的语言，以表达内心的思想和情感。在需要表达时，幼儿在大脑中会自动搜索相关的词汇，努力去尝试着表达，并且会产生学习新词汇的主动性。二是创造性。幼儿不仅具有良好的模仿能力，同时语言的学习还具有创造性，通过有效的师幼沟通和交流，有助于推动幼儿语言学习的创造性发展。在语言的听讲和学习中，幼儿逐渐构建符合自身特点的词汇量，在沟通交流中实现语言的创造性发展。三是积累性。语言的学习不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，从简单到复杂、从点到面，然后形成相对完善的语言体系。因此，教师与幼儿沟通与交流中，最好简短、精简，使用短小的句子，使用一些生动形象的语言，保证每个幼儿都听得清楚。幼儿学习语言，会依据自己的需要进行有效的选择，幼儿阶段是接受语言的最佳阶段，需要丰富幼儿的学习经验，逐渐提升幼儿的语言能力。

二、在语言教学中提升幼儿自主学习能力的策略

（一）注重语言气氛的营造

语言的学习离不开良好的气氛，教师要根据幼儿的特点来设置相应的游戏活动，为幼儿营造轻松愉悦的语言氛围，鼓励和引导幼儿说出真实想法，主动尝试和锻炼语言能力。比如，在学习《风藏在哪里》这类课程时，教师可以鼓励幼儿主动寻找风的影子，从空中飘动的云彩、树叶、气球、风车等，幼儿都可以发现风的影子。还可以通过捉迷藏的游戏，强化幼儿的观察能力、表达能力和逻辑思维能力，让幼儿在童真和快乐中体味语言学习的乐趣。教师要引导幼儿和家长主动搜集资源，并应用到教学活动中;要定期更新游戏器材，购置一些新颖、符合幼儿年龄和心理特点的器材设备，不断丰富游戏器材的种类。

（二）选择与幼儿的经验、兴趣和需要相适应的教学内容

从幼儿时期就培养自主学习的能力是至关重要的，可以采用“集体教学”与“个别教学”相统一的教学模式。这就要求教师在教学过程中和内容的选择上从多方面进行考虑，看是否能够满足幼儿的兴趣爱好、经验和心理需要。李季湄教授在总结集体教学内容时概括了两点要求，即用社会的发展眼光看，要符合人类的传统文化，以及需要具备专业的生活技能;从幼儿的发展眼光看，要以全班幼儿的共同兴趣爱好为基础。如何将两项内容与幼儿的经验、兴趣和需要相互结合，教师的教学方法起着关键性的作用。教师需要在教学内容的选择上侧重对幼儿经验、兴趣和需求的满足，有利于提升幼儿自主学习的能力和思维方式的培养。教师可以多组织一些户外活动，比如说户外风车活动，可以观察幼儿的注意力和动手操作能力，幼儿的兴趣不仅仅是停留在风车上，也会注意到风车制作所需要的材料，增强了动手实践能力。这时，老师也可以通过集体教学的方式适当地引导幼儿语言的表达能力，将零散的材料准备齐全，并对有关风车知识加以延伸，在集体活动的教学中有利于大家在互动中产生共鸣，也有利于语言表达能力的提高。通过这种集体活动的开展可以引发幼儿对新鲜事物的认知能力，为以后的学习和生活奠定了良好的基础。这种集体教学方式不同于小组活动教学，它所显现出的效果也是其他类型小组活动难以达到的。

（三）语言要具有灵活性，展示语言的魅力

幼儿天生好动，他们思维比较活跃，喜欢幽默风趣的语言，教师要对幼儿这个特点有很好的把握，确保语言教学的生动性、直观性，向幼儿展现语言的特殊魅力，引导他们在快乐中体味语言的乐趣。例如，在教学中可以实施儿歌、游戏教学法等，将学习内容编成一首首有趣的、生动的儿歌。在教学中，教师可以将教学与幼儿的实际生活联系起来，让幼儿进行深入的思考，鼓励幼儿将自己内心的看法说出来，鼓励幼儿勇于动脑思考，逐渐发展幼儿的观察能力、自主学习能力。

（四）运用游戏教学法

幼儿由于年龄较小，在心理发展方面还不够成熟，自控能力不足，情绪容易反复，同时活泼、好动，好奇心比较强，爱玩爱动。因此，教师要善于运用游戏教学法。如，让孩子扮演社区理发店，思考理发师如何接待顾客、热情地为顾客服务，在实地、实物、实景的互动中，孩子们对这种生活场景有了进一步的了解和理解，他们的观察能力与模仿能力都有了不同程度的提高。

（五）营造平等、和谐、愉悦的心理环境

幼儿虽然年龄较小，但是有很强的自尊心，他们需要被平等地对待。平等、和谐、愉悦的心理环境对幼儿的长期发展十分有利。也许一个赞许的眼神、一个点头的微笑、一次默默的关怀都能让幼儿感受到阳光般的温暖，让原本死气沉沉的课堂充满活力。教师要给予幼儿充分的尊重，无论是在权利、人格还是个性方面，在说话时都要以平等的语气和商量的口吻，仔细聆听幼儿的心声，多给幼儿自主选择的机会。此外，要注重提升幼儿的自信心。幼儿犯错时，不能一味地批评和指责，每个人都会犯错，要及时找出原因并引导幼儿对自己的行为进行评价，帮助幼儿发现自己的缺点并逐渐接纳自己。

总而言之，幼儿语言教学中自主学习能力的培养是一个长期过程。教师要充分考虑幼儿的特点，在教学中要根据幼儿个体的差异性，满足他们的好奇心与求知欲;要彰显幼儿在语言学习中的主体地位，建立长期的语言自主教学计划，促进幼儿身心健康成长，为他们以后的学习、生活和工作打下良好的基础。

【作者单位：湄潭县实验幼儿园  贵州】