吕丽萍

一、引言

《幼儿园教育指导纲要》提出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”亲子教育是终身的教育，它的教育方式不应像学校教育那样正式化，而应是家长与孩子、家长与家长、孩子与孩子之间通过非正式化的方式相互学习成长，这样，亲子教育的效果可能更加显著。亲子共读，作为亲子教育中重要的组成部分，是幼儿家庭教育十分有效的途径，能使家庭教育取得事半功倍的效果。

在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。而在3～6岁幼儿阶段，阅读活动更多依靠的是亲子共读。亲子共读不仅可以让孩子爱上阅读，还能增进亲子融洽的关系。因此，亲子共读受到很多年轻父母的推崇，也成为幼儿园开展阅读活动的主要方式。但是很多家长在亲子共读中存在一些困惑，如何科学系统地指导服务，有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平呢？笔者通过幼儿园实践，总结了一系列亲子共读的指导策略。

二、亲子共读中所存在的问题

（一）阅读目的不明确

笔者在与家长沟通交流中了解到大部分家长十分赞同幼儿园开展分享阅读活动，有些家长已经在家教孩子认识简单的汉字，认为亲子共读的目的是帮助孩子早点学会识字、阅读，而并不知道亲子共读的目的是引导孩子热爱阅读。

（二）缺少共读的时间