郭锦萍

数学符号除了用来表述数学意义外，也有助于学生思维意识的发展。在小学数学教学过程中，我们应该引导学生借助数学符号来简化生活中常见的数学信息。

著名的英国数学家怀特海说：“人们只要细细地分析，就不难发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”在小学数学教学中，利用数学符号来解决数学问题，能够为数学学习带来事半功倍的效果。

一、认识符号，激发学生产生符号意识

我们知道，由于数学符号本身就具有一定的抽象性，小学生确实很难把它和数学之间建立起联系，加上教学的方式比较单一，所以，很多时候教学内容并不便于学生的理解，因而很容易让小学生失去学习的兴趣。因此，在教学中要引导学生认识符号。尤其是生活中常见的数学符号，因为这些符号在生活中的意义重大，容易激发学生的符号意识。例如，建筑工地上或者交通安全警示牌上“！”这个符号，让学生引起安全感。医院建筑物上标志性的红十字招牌等，能够激发学生们对符号的兴趣。当学生进一步认识数学符号后，就在脑海中建立起符号感，便会积极主动去认识常用的符号。尤其应该从交通安全符号开始，对小学生进行安全教育，多给他们提出一些假设性的问题，从而激发他们的符号意识。例如，在桌子上放两排盘子，第一排是蓝色，第二排是红色，现在要在每个蓝色的盘子中放3个苹果，在每个红色的盘子中放2个香蕉，请同学们找出其中的规律。……