高莹

口算是小学数学学习中重要的学习内容，是学习数学的基础。本文旨在分析口算教学中存在的问题，依据相关理论，探讨小学数学教师在教学口算时，如何采取有效的口算教学策略，提高小学生的口算能力。

口算也叫“心算”，它是单凭大脑思维活动的计算方法。小学数学《课标》中指出：“要积极培养学生口算、估算的意识。”可是如今的数学课堂，大多重视创设情境，忽略计算，即便是计算课，也是与解决问题放在一起，单独的口算练习课很难寻觅，口算在数学课堂中显得很不重要。那么，如何提高口算教学的有效性呢？

一、巧用运算定律，提高口算速度

在平日教学中，小学生计算中的主要问题是口算速度太慢。教师们会发现，在低年级计算中，就有“凑十法”这一运算方法，例如：计算1+3+5+7+9时，可以先分开计算1+9=10，3+7=10，10+10+5=25。中高年级的口算活动又大多涉及运算律的运用。例如：数感好的学生会很快地发现25×24=25×4×6。生活中我们更有这样的体会，在口算机会繁多的菜市场，人们就一般尝试口算货物价格的：2.8元/斤×1.8斤，1.8当作2斤，2.8×2=5.6（元），2.8×0.2=0.56（元），5.6-0.56=5.04（元）。这种计算方法速度快，算理清晰，就是利用“凑整”的方法口算的。

我们可以发现，虽然上述例题“凑整”的方法不同，归根结底都是为了利用“凑整”的方法，方便我们计算及提高计算正确率。可见，要让学生理解数与数之间关系，能有意识地拆分数据、重新组合数据，并能灵活地运用各种运算定律，这是培养提高学生口算技能的重要途径。

二、加强算理教学，提高口算效率