位雪

天真烂漫的孩子，充满着人间的真爱，近乎是一片空白的头脑，亟待人类灵魂的工程师去开发、播种。在道德与法治教学中单纯的说教，会使孩子感到枯燥无味，既没有“一石激起千层浪”的连锁效应，也不能激起强烈的爱国之情，报国之志，这就是教育的失败。像我们这个人口众多的国家，就需要全面提高每个人的素养。但素养的提升不是一朝一夕的事，既要从课堂教学抓起，又要在课外下功夫，主阵地当然还是课堂。通过精心组织教学过程，教师适时艺术性地点拨，激发学生的情感，使学生感觉一种不可遏止的情在心中涌动，以情为纽带，在学、讲、议、想、行的过程中培养学生爱祖国爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的情操，丰富孩子的精神世界，发展学生的个性，为使孩子成长为祖国的栋梁打下坚实的道德与法治的基础。

在构成小学生道德与法治的“知、情、意、行”四个要素中，道德感情有着“穿针引线”的作用。它既有助于道德法制认识的提高，又能促使行为习惯的形成。当前学校独生子女多，学生生活条件优裕，家庭地位特殊，普遍存在着自私、娇懒、感情冷漠等现象，十分需要对学生进行情感的培养。如何培养学生的道德法制的情感呢？

一、发挥主体作用，唤起情感

道德与法治课教学具有动情晓理的特点。在晓理动情的过程中，必须注意发挥学生的主体作用。小学生喜欢动脑、动口、动手，在教学中应让学生由被动地“听”变为主动地“学”。……