张亦强 赖颖思

本文以侨兴小学劳动体验教育的实践为例，从劳动教育的意义、内涵、现状和观念问题，基于资源环境开展劳动教育的途经、方法、成效、影响等方面，阐述如何利用周边资源的多样性的优势以及家庭的劳动教育资源，开展适合学校的劳动教育，为开展小学劳动教育提供借鉴。

一、勞动教育的意义

习近平总书记在谈到培养人的问题时强调：要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。对于当前为谁培养人、培养什么样的人，怎样培养人的教育意蕴具有很强的针对性。苏霍姆林斯基说：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”

二、基于资源环境开展劳动教育的途经、方法、成效、影响

（一）基于资源环境开展劳动教育的途径

自然、家庭、社会中所蕴含的劳动教育价值是多维的、广阔的，劳动精神不是在教室里面教学所能替代的，只有在现实的生活中，去磨炼、去感悟、去影响，才能实实在在地培养小学生的劳动精神。侨兴小学利用家庭、学校和学校周边劳动资源，通过劳动中观察体验、想象体验、探究体验等劳动体验方式，将社会资源转化成教育资源，促进学校教育与社会教育的融合，更好地推动家、校、社区劳动教育一体化。

与工厂、社区、农业生态园、农业研究院等建立体验教育支持协议，协议单位有专人负责对接，保障学生体验活动的有效开展。……