钱梦薇

学生是教育教学的主体，学习应该强调学习者的主动性。当小学生在语文课上出现类似听课不专心、做小动作、说话、睡觉等消极反应，这堂课的效率想必不会高。课堂教学是学生学习的主要渠道，所以提高学生语文课堂学习的效率就成了提高学生语文水平的关键。本文从学生、教师和外界因素这三方面来探究小学生语文课堂消极反应的应对策略。

一、改善学生被动学习的困境

（一）提高学生的课堂自我调控能力

学生在课堂上出现消极反应大多是因为他们无法自我约束。对此，教师应立足学生实际，采取适当的方法。首先，先检验学生是否有自我意识，教师可以让学生在课后将自己认为在课上出现的消极反应做一个记录。其次，让学生对此次记录进行自我评判，看看自己是否遵守了课堂纪律，如果不是，学生就应进行自我调控，在反思总结中做到更好。

（二）促进学生之间的相互督促作用

学生在同一个教学环境中学习，一定会受到彼此的影响。例如有一个学生在课上玩小玩具，这个举动被其他的同学看到了，势必会吸引其他学生大部分的注意力。课堂上这样的消极反应会传染，但是换一种角度说，他们良好的学习习惯也会互相影响。与教师的口头教导相比，学生之间的相互督促会更加有效。同学之间的竞争意识会使学生在教师面前表现出更好的一面，这样教师可以通过奖惩的方式增强学生的竞争意识，使他们在相互督促中共同改善低效课堂的现状。……