刘洪媛 许文广

《科学课程标准》指出“小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨”，并且强调“科学学习要以‘探究为核心”。但学生科学素养的形成不是一蹴而就的，也不是通过几个简单的探究活动就能建立和培养起来的。下面我将结合自己的教学实践谈谈我是如何将对学生科学素养的培养融合在丰富多彩的科学实践活动中的。

一、抓好课堂实验教学，培养学生科学探究能力

实验教学是小学科学课的重要组成部分，也是学生最喜欢的实验探究活动。但如果老师在实验教学中，不能很好地掌控课堂，让学生随便怎么做，实验教学就失去了探究的意义和价值，更谈不上对学生科学实验探究能力的培养。

（一）把握学生前概念，做好下水实验

每当有典型的科学实验或实践探究活动时，我都会事先通过谈话或问卷调查，了解学生的前概念，以便设计切合学生实际的教案，帮助学生形成正确的科学概念。如在教学《水结冰了》一课时，我通过事先调查发现，90%以上的学生认为现在这个时间水根本不可能在室内结冰，50%以上的学生认为水会在零度以下开始结冰。于是我根据不同层次的学生设计了不同的教学目标，这样避免了对所有的学生一刀切，盲目地进行实验教学。为了对实验结论有更多种假设，尽可能排除干扰因素，我们科学组通常都会汇课，然后授课教师反复做下水实验，便于课上对“走弯路”的学生进行有效指导，避免课堂乱哄哄地盲目探究。……