宋小洁

小学科学是一门启蒙课，主要目的是培养小学生的科学探究的素养，激发小学生对科学的兴趣，掌握科学知识，提高探究能力，用科学知识解决学习和生活中的问题。核心素养的背景下，小学科学逐渐被重视，倡导培养小学生的科学探究能力、动手操作能力、动手进行“做科学”的能力，启蒙学生的科学素养。本文围绕培养和发展学生探究能力，提升科学素养的论题，提出从四个方面对小学科学教学中探究能力培养的主要策略。

一、创设趣味化情境，激发学生探究的欲望

求知欲是一种积极的认识倾向，是丰富学生心理活动的内驱力。小学科学教学中，教师应善于创设能激发学生探究欲望的情境，让探究过程始终保持极强的吸引力，激发学生探究学习的欲望。

如《磁铁的性质》的教学时，课堂伊始，教師手里拿着一个非常细小的铁钉，然后，不小心小铁钉掉在了地上，然后，自己装作认真地找，但没有找到，再让前面的几个学生帮忙找，还找不到时，教师启发学生：这个小铁钉，在这节课的教学中很有用，谁能想出好办法，帮我找到这个小铁钉。于是，有的学生说出各种各样的方法，当学生说出运用磁铁来找时，教师提出问题，引发其他学生思考：用磁铁找，是运用了磁铁的什么作用？于是，教师再拿出课前准备的磁铁，让学生用磁铁找到哪个小铁钉。再启发学生思考，如果用这块磁铁去吸铅笔刀、硬币、铅笔、圆珠笔、钢笔、碎纸屑、别针、发卡等，猜想，可不可以吸起来？……