吕明月

本文阐述了思维导图的理论基础，介绍了思维导图培养小学生发散思维的能力。由于小学生接触思维导图的应用机会很少，且自身的逻辑思维发育不完善，因此在小学4-5年级培训后的效果不太明显;而在6年级的教学中使用了思维导图后，发散思维的培养促进了科学教学的组织，使得学生对某项科学实践技能的掌握更为牢固。

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。借助思维导图可以帮助教师完成逻辑复杂的教学过程，同时协助学生学习科学知识，培养学生发散思维，是一种值得我们推行和开展的学习方法。

一、思维导图的介绍

英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，遇到信息吸收、整理及记忆的困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。

1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果结集成书，慢慢形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。如图1为人脑思维导图。

二、应用思维导图培训4-5年级学生的发散思维

构图是思维展开的第一步，由于小学生的思维能力达不到自行构图的程度，因此构图这个步骤由老师协助学生进行完成。构图过程中教师要注意科学方法的运用和指导，帮助学生衔接知识，疏通思路。教師的任务当然不是替代学生找出各部分的知识的现成结构，而是及时组织和引导学生对前面所学的知识、规律、方法进行归纳整理，让学生通过自己的理解和加工构建出一个个可用的思维导图。……