王玉霞

一、案例背景

图书区是每个班级的常规区域，但是一段时间下来，发现幼儿的阅读兴致不高，图书角已形同虚设，成为摆设。如何让冷落的图书角重新热闹起来，唤起幼儿的阅读兴趣，我们从阅读区环境、书籍投放、任务驱动等方面进行了观察与研究。

二、案例描述

（一）现状描述

1.区域时间

书架上，书随意地摆放着，书架下面，很多书堆在一起。牛牛、金金、乐乐来到阅读吧，从书架下面抽出了一本《恐龙大冒险》，金金把书打开放在地上，三人趴在地上，一边看书，一边聊天：“这个龙很大的，后来有火山爆发，恐龙都死掉了。”翻了几页，发现书破了一页，三个人拿着书，找到老师：老师，书破了！而后，离开了阅读吧，整个区域时间，不再有人进入阅读吧。

2.过渡时间

星期二、星期四餐后是幼儿的阅读时间，孩子们从书架上翻出自己喜欢的书，开始看起来。

有的幼儿把书放在了椅子上，自己跪在地上看;有的把书放在膝盖上，坐在椅子上看;有的把书放在地上，趴在地上看;有的三四个趴在阅读吧地上，一起看。教室很吵，幼儿一边看一边聊天，对阅读内容的关注较少。

（二）调整后的区域描述

1.阅读环境

在对幼儿现状进行观察描述后，对班级阅读区环境进行了调整：把放衣服的筐、区域招牌放到了卧室;增设了地垫、椅子、窗台边摆放了小植物;小朋友带来了自己喜欢的图画书，更换了新书、书架上只有9本书，按照大中小顺序排好，有图书标记，下面有10本备选书，放在书架底部;增设了我的阅读卡。……