过秦勇

现代教学中，课程评价的方法大致可以分为两类：一类是课程的量化评价。就是评价一个事物时，将其进行若干的数字分类，然后，进行同类的对比，或与要求的指标对比，从而，反映其优劣的程度。这种评价方法在20世纪60年代以前占有主导地位。另一类是课程的质性评价。就是评价要对被评价对象的价值或特点作出判断。这种评价方法在20世纪70年代以后，随着社会批判思潮的兴起以及价值问题在评价领域的日益凸显，逐渐兴盛起来。

在新课程实施中，科学课程评价提倡过程性评价，提倡评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。由此可见，科学课程评价是与教学的发展与改革相随的。

一、量化评价与质性评价的区别

科学课程的量化评价和质性评价出现在不同的历史时期，分别代表着不同的评价理念，主要存在以下六点不同：

1.两者的理论基础不同。量化评价是实证主义的产物，认为评价的主体和客体是没有关系的，是相互孤立的。质性评价方法起源于解释主义哲学，认为评价的主体和客体是相互依存、相互渗透、互为主体的。

2.两者的评价目的不同。量化评价追求的是评价者对被评价者的控制和改进，其评价过程就是检验课程计划是否达到教育目标。质性评价追求的是学生通过课程学习学到了哪些知识，其评价过程就是从学生的角度来描述课程的特点和价值。

3.两者的评价对象不同。……