【摘要】1983年，美国著名的心理学家霍华德?加德纳（Howard  Gardenr）在《智能的结构》一书中提出了多元智能理论，在教育界产生了很大的影响。本文在多元智能理论视角下，分析英文绘本的教学现状，为教师进行绘本教学提供有益的启示。

【关键词】多元智能理论;英文绘本;绘本教学

【作者简介】杨娅娥（1992.08-），女，汉族，云南昆明人，哈尔滨师范大学教育科学学院，硕士，研究方向：比较教育学（欧美国际教育比较研究）。

一、多元智能理论的概念界定

人类的智力通常被狭隘地定义为IQ（Intelligences  Quotient），同时IQ也被看成是一个人成功的决定性因素。早期的智力测量只包括了语言智力和数理逻辑智力，1993年，加德纳提出智力是人类分析问题和解决问题的一种能力，同时声称每个人在不同的能力上都有八种不同的智能。

加德纳提出第一种智力就是言语-语言智力（linguistic intelligence），拥有高言语智力的人，在表达和写作上具有强烈的敏锐性，比如：律师、作家、诗人就属于这一类人。其次是，数理-逻辑智力，包括了推理能力、逻辑能力、因果关系能力和假设能力等。第三种就是音乐智能，这和表演、欣赏音乐、作曲相关。第四是空间智能，这类人擅长于从事绘图工作，对地图、图表、拼图具有敏锐性。剩下的分别是身体-运动智能、交际智能、自我认识智能、自然观察智能。上述每种智能都具有独自的特点，各种相对独立的智能以不同的方式和程度有机地自合在一起。

基于多元智能理论研究我国英文绘本教学，有利于树立积极的学生观，在全面开发每个学生各种智能的基础上，为学生创造多种多样展现各种智能的教育情境，发挥自身的潜能，展示个性。……