王珍 任炳蓉 郭盼

【摘 要】 采用自编的《小学全科型师范生认识信念系统调查问卷》对205名小学教育全科型师范生和研究生进行调查发现：小学全科型师范生对全科知识、全科知识学习、全科教学的认识信念较高;对学生、自我的认识信念处于中等偏下水平;小学全科型师范生对全科知识学习有主动欲望，但因个体差异存在矛盾;小学全科型师范生在教学方面发展良好且有独特见解;小学全科型师范生的自我认有待提升。

【关键词】 小学教育;全科型师范生;认识信念系统;现状调研

一、引言

《小学教师专业标准（试行）》要求小学教师“适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识”和“了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系”，[1]这就要求师范院校培养具有全科型素质的小学教师。因此，高质量的全科型小学教师是我国未来教育之需，亦应是未来小学教师发展的应有模式。然而从实际来看，农村偏远地区与沿海发达地区的全科型小学教师要求差距极大，不同地区全科型教师教授给学生的知识及举行的各类实践活动也天差地别。虽然有地域等客观因素的限制，但是教师本身认识信念系统是造成这种现象的关键因素之一。基于此，本研究以小学全科型师范生的认识信念系统为研究对象，了解小学全科型教师认识信念发展的现状并探索影响全科型教师专业发展的部分因素。

二、研究方法

1、问卷编制