【摘 要】 文章介绍了价值澄清的概念、方法及其运用策略。认为价值澄清方法具有很强的可操作性，既可用于课堂教学，也可用于高校思想政治教育工作。其对高校思想政治教育工作的启示在于：要尊重学生的主体地位，树立“以大学生为本”的教育新理念;转变高校思想政治教育工作者的角色，构建和谐的师生关系;立场坚定地坚持社会主导价值的启发和引导。

【关键词】 价值澄清方法;高校;思想政治教育;启示

“价值澄清”（value clarification）最早作为一种课堂教学方法产生于20世纪60年代的美国。它是由拉思斯（Louis Raths）、哈明（Merrill Harmin）、西蒙（Sidney Simon）三位学者提出的。1966年他们合著的《价值与教学》系統地论述了价值澄清的方法及其运用策略，使得“价值澄清”逐渐发展成为当代西方道德教育领域最具影响力的一大主要理论流派，对西方的道德教育理论和实践发展产生了深远的影响。价值澄清方法具有很强的操作性，既可用于课堂教学，也可用于高校思想政治教育工作。结合“90后”大学生思想行为的特征，价值澄清方法或许能为高校思想政治教育工作提供些许启示。

一、价值澄清的界定

善与恶的价值问题，是伦理道德所要处理的。价值从何而来？主观价值观认为价值取决于人，没有人类就没有价值;客观价值观则认为价值来自于超自然的力量，如上帝、宗教、自然法、绝对命令。因此，价值的探究也就有两种不同的方法，这是一般研究价值的方法。[1]

而价值澄清却与此不同，它只关心价值形成的过程和方法，并不涉及价值的内容，不直接告知人们应拥有什么样的价值。……