施艾青

摘 要：大多数教师在实施活动型教学模式的过程中，仍旧存在许多误区。针对这些误区，小学语文教师可以通过结合班级的情况创设有关写作情境，设置有效写作任务等方式，对自己教学过程中的不足之处进行改进，增强自己的教学质量。本文结合起步写作阶段学生情况，分析写作教学中从“讲述型”到“活动型”的教学方法。

关键词：活动型;小学语文;起步写作;教学

前言：

习近平总书记在北京市八一学校发表重要讲话，指出“努力把我国基础教育越办越好，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，必须要把握好定位。”核心素养是对三维目标的完善，使讲述型的课堂转化为活动型课堂，和学生参与到课堂中进行反复学习实践与感悟，以此来培养全面发展的人才。以“培育核心素养”为抓手，创办“活动型”课堂才可以激发学生内在动力。

一、联系生活情境，提高探究欲望

陶行知先生提出过要在生活中做到“知行合一”，他强调生活被来就是教育，因此我们要在生活中开展教育，要把教育贯穿懂教育始终。情景教学就是对这一理念的良好践行。他强调生活教育理论的本体论，因此，我们在对学生进行情景教学时，要善于运用生活中的情景，在培养学生核心素养，打造活动型课堂方面有着异曲同工之妙。

例如，教师在教授学生起步写作时候，可以设置“大自然中的老师”的写作主题，

师：孩子们，自然界中有各种各样的生物，包括动物、植物等，大自然中有很多“老师”，教我们发明制造。……