朱银燕

【案例背景】

晨晨是一名小二班的男孩，长得白白净净，一双明亮的眼睛，一头柔软帅气的短发，见到老师会笑眯眯地说：“漂亮老师，早上好！”他是由爸爸妈妈亲自养育长大的孩子，随着入园时间的增长，班级里的孩子渐渐适应了集体生活，可是老师发现晨晨似乎没有改变，以自我为中心，想做什么就做什么，教室里时不时响起小朋友的声音：“老师，晨晨推我……”老师开始为晨晨的事情发愁。

【案例实况与分析】

场景一：晨间锻炼的时间就要到了，王老师打开通往操场的教室门，还没有把门扣好，就感觉到身后“嗖”的跑过一个身影。王老师回头一看，只见晨晨以风一样的速度跑向操场，边跑边回头看着王老师，王老师着急地连忙喊：“晨晨，晨晨，别跑。”说着追出了教室门，晨晨笑看着老师追来了，跑得更欢快了。跑了30米，他爬上了大型滑梯，开始自顾自地玩耍起来，王老师追得一头一脸的汗水，靠近了晨晨，看着他玩耍。

分析：这样的情况在晨晨身上不是第一次发生，害得老师都不敢去开通往操场的门，就怕一不小心，晨晨又跑出去玩了。老师追不上晨晨吗？不是，而是不敢追上他，只是在晨晨身后保持一定的安全距离，因为，害怕晨晨更快速地奔跑而摔倒。为什么晨晨喜欢跑出教室呢？从他边跑边回头看老师的动作与表情，可以看出，他是个动作灵活的孩子，边跑边看老师是否追上自己，说明他曾经这样，一有人追，他反而跑得更兴奋，他喜欢这种被追逐的感觉。