周燕

班级管理是幼儿园保教工作的重点，是确保幼儿在园健康快乐生活的重要因素。在实践中我们深刻地认识到：有序、合理的常规是幼儿在园生活质量的保障；发展幼儿的自主性，使幼儿学会自我管理是常规教育的本真；建立优良的常规制度，逐步地引导幼儿进行自我管理，是班级管理的真正内涵。

游戏是幼儿的基本活动方式，以游戏形式对幼儿进行班级管理，可以让幼儿在享受游戏的同时获得成长与发展，学会自主管理。我们分析了中班幼儿自我管理的现状，并实施了游戏化的幼儿自主管理策略，取得了一定的成效。

一、中班幼儿自我管理的现状与分析

1.幼儿具备一定的规则习惯。对于已有一年集体生活经验的中班幼儿来说，他们对幼儿园生活环节非常熟悉，知道每个时间段要做什么事情，每一个生活环节的要求也能在教师提醒下去遵守。

2.防范式、高控制的管理模式。班级管理是对行为内容的制定，明确了做什么，但在操作过程中却忽视了它为什么这样做及怎么做。操作的偏差，使幼儿在常规教育中失去主体的意义。身处常规教育中的教师也时常困惑，处于“为”与“不为”困境中。一方面，教师为了有序开展生活教育活动，设法用各种“防范式、高控制”维护它的权威；另一方面，因幼儿自由发展的追求又使教师不能过分地强调常规。因而，常规教育就陷入了尴尬局面：高控制造成了幼儿对教师的高依赖，高依赖则抑制幼儿自主性和规则意识的形成与构建，使幼儿缺乏自我管理的意识和能力。……