陈金娣

一位中班家长和我吐诉苦恼：班上老师让孩子通过模特走秀的方法展示各家庭亲子制作的花灯，每个乐句由孩子自主摆一个造型。小Y在一个专门培训模特的机构学过半年，老师只教了一个动作造型，看到其他孩子想出了不同动作，小Y急得直哭：“老师，我只会这一个动作。”摆不同造型这事让小Y产生了思想压力，哭闹着不肯上幼儿园。这件事引起了我的又一次思考，“小学化”倾向更应该引起家长重视和察觉。

江苏省教育厅苏教基【2018】20号文件中对“小学化”的表现方式做了明确的界定：一是教学内容“小学化”，集中传授小学阶段课程；二是教育方式“小学化”，采用集中读写、集中训练等方式进行知识与技能的学习；三是教育环境“小学化”，室内外缺少生活化、游戏化的生态环境；四是管理方式“小学化”，统一编排各类活动内容与时间，不能因幼儿自主活动进展情况而弹性管理。幼儿模特训练虽不是小学阶段的课程，但其教育和管理方式却很“小学化”：教师不关注孩子的年龄特点，不灵活使用综合的、游戏的方式促进幼儿发展，只通过集中训练的方式让孩子学会走模特步这项技能，扼杀了孩子的想象与自主。

这事让我想起了一个30多年前发生在美国的反对“小学化”倾向的官司。一个3岁的小女孩回家后告诉她的母亲：今天在幼儿园学到一个单词“open”，它的第一个字母叫“O”。她妈妈听后不但没有高兴，反而一纸诉状将孩子所在的幼儿园告上法庭，起诉的罪名是扼杀了孩子的想象力。……