朱巧云

建构区是我园幼儿投票选出的最爱公共区域。三年多的研究实践，教师历经了基于经验、基于理论、基于课程三个阶段，通过对“四度审议”过程的认真回顾和梳理，为幼儿在快乐建构中获得自主的学习和发展提供了有效的支持和引导策略。

一、环境创设的审议——从摆设到浸润

环境创设审议是对照理论书籍、对照建设标准和儿童学习发展需要，观察幼儿活动中的行为等路径进行多维度审议。评议中找出当前公共区域环境创设、材料提供等方面存在的问题，开始基于理论和幼儿活动需要的环境调整，让环境在与幼儿的互动中“活起来”。

（一）布局调整

通过审议，我们进行了调整空间布局、丰富功能性环境、完善标识等改变。将建构室分为积木区、小型插塑区两个区域。小型插塑区借助矮小的围栏形成一个半封闭的空间，既能让独立玩插塑的幼儿不受干扰，又满足部分搭积木幼儿寻找材料制作辅材的需要。积木区场地分为材料区、搭建区、互动展示区等。

1.材料区：根据建构区空间设置材料摆放位置。将材料柜摆放在室内较长的两侧，核心材料和辅助材料分放在两边，材料柜上贴有相应的标识，方便幼儿快速找到所需材料，也便于幼儿收拾和整理。

2.搭建区：将中间光滑、平整的地面作为搭建区，保证建构作品的稳定。在材料柜外20厘米处贴警戒线作为两区间隔线，在搭建区中间用连续横线作为行走通道，避免幼儿取放材料时干扰或碰倒同伴的作品。……