陈中润

【摘 要】伯克的高等教育“问责三角”模型，为研究高校问责体系提供了框架。基于“问责三角”模型，结合美国佛罗里达大学系统问责体系发挥作用的实践，通过关注国家或地区的政策指令、大学自身及内部的诉求举措、区域经济社会的需求期待等因素，可以对社区大学问责体系的构建做比较深入的考察。美国社区大学问责体系的建构和实践经验，对我国高等职业教育发展具有一定的启示意义。

【关键词】社区大学;问责体系;高等职业教育

【中图分类号】G77;G718.5   【文献标识码】A   【文章编号】1001-8794（2019）08-0083-05

一、概述

对高等教育问责的研究，是西方高等教育理论和实践的一个重要课题。与国内经常使用“问责”来表达对组织或个人进行责任追究的语境有所不同，教育问责的含义，主要指教育组织及其领导者基于办学使命，有责任以一定形式对办学行为、资源使用情况及其效益等向政府、师生、社会等方面进行说明和阐释，以争取各方面的支持和投入，为学校发展赢得有利条件的做法。其实质是强调学校的办学使命，使各方面对高校的办学行为进行监督，要求学校的教学科研等活动符合公众和市场需求，对资源利用效率和办学表现进行评价，督促高校履行义务，提高办学绩效，改进教育服务。各国在致力于提升本国高等教育质量过程中，都在一定程度上建立了符合本国特点的教育问责制度。虽然具体情况各不相同，但对大学进行问责的力量主要……