王小平

【摘 要】本文借鉴翻转课堂、微课等先进思想与理念，基于UMU互动学习平台构建“互联网+错题教学”，突破了传统错题教学的不足，提高了错题教学的有效性。

【关键词】互联网+;错题教学;翻转课堂;微课;微视频;UMU;移动APP

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2019）07、08-0123-03

错题教学是学科教学过程中的一个重要环节。平时的作业、练习、考试过程中都会产生错题，错题是学生知识点掌握存在不足的外在表现。一次作业、练习或者考试的成本并不低，有试卷制作的经济成本，尤其是时间成本。如果对错题不能有效利用，那是一种严重的浪费，必将对教学质量的提升埋下隐患。许多有经验的教师都相当重视错题教学，有的要求把错题整理到专门的错题本上;有的要求在原错题旁边订正，保留错误痕迹等，就是要提高错题教学的有效性。传统错题课堂集中讲评，无法准确掌握学生是否真正理解和掌握。尤其是主观类型的错题，缺乏自觉性的学生，往往直接写个答案，真会还是假会，教师缺乏有效的手段进行了解。

对翻转课堂、微课等基于信息技术的先进技术和理念，很多教师早已耳熟能详，可供教师选择使用的“互联网+教学”的应用系统越来越丰富，无需购买专门硬件服务器，直接连接互联网，访问平台即可使用，为实现基于“互联网+”的错题教学提供了可能和强有力的技术支撑。笔者充分挖掘UMU在错题教学中的应用，弥补了传统的错题教学存在的不足，促进学生自主学习，提升了错题教学效果。

“互联网+错题教学”的构建

UMU是一个在线的互动学习平台（www.umu.cn），用户可用PC、手机等智能移动终端访问平台;可通过浏览器、微信或者UMU移动APP等多终端途径访问。对学校一线教师完全免费，只对培训机构和非学校用户收费。教师可以通过UMU构建属于自己的个性化在线课堂。在传统错题教学的基础上，吸收翻转课堂、微课等先进的教学理念，将错题教学有效拓展至课外，随时随地学习，使教学互动、过程管理更加有效，充分满足学生个性化的学习需要。

1.“课程”规划与设置

在错题教学中，我们可以把一次练习或测试作为单位单独设置一个“课程”组织在线教学活动。“课程”具体规划与设置如表所示。

2.在线注册UMU账号和登录

教师和学生访问UMU平台在线完成账号注册;也可以不注册，直接微信扫码登录。用户（教师、学生）可以通过下列三种方式访问UMU平台：（1）WEB方式，通过浏览器访问UMU;（2）APP方式，在智能手机等移动终端上安装UMU互动APP，通APP访问UMU;（3）微信公众号方式，通过关注UMU微信公众号来访问UMU。用户可根据实际需要选择访问方式。

3.创建“课程”

建议以一次作业、练习、测试、考试为单位独立创建一个“课程”，便于错题分类管理。对照上表，通过UMU移动APP完成在线“课程”创建，点击进入“课程”页面，点击右上角“+”创建“课程”。以下所述UMU相关操作均在UMU移动APP中完成，其他访问方式操作界面与此类似。

4.在“课程”中“添加课程小节”

课程小节分为两大类：内容和互动。内容包括：微课、视频、直播、图文、会议共5种类型。互动包括：问卷、提问、讨论、拍照、签到、考试、作业、游戏共8种类型。点击对应的“课程”名称，进行“内容、互动”环节设置。

（1）添加内容——微课、微视频

在当前课程中，点击“添加课程小节”，在“添加内容”项中，教师根据实际需要选择微课、视频等方式添加内容，对照表完成“内容”添加，非常方便。

（2）添加互动——作业互动环节

在当前课程中，点击“添加课程小节”，在“添加互动”项中，选择“作业”，对照表中的“课程互动”规划说明完成作业互动环节设置。作业类型有四种：视频作业、语音作业、图文作业、文档作业。如选择“视频作业”，学生要上传视频作业必需用UMU移动APP访问，其它方式仅能查看而无法上传。

在作业要求设置中，教师可填写作业的要求和相关注意事项，学生在提交作业时将看到教师预先填写的要求和注意事项。同时将高级设置中的“查看其他人作业”选项设置为“允许直接查看”，这样学生可相互查看错题讲解视频，有助于提高学生学习的积极性、主动性。

5.分享“课程”——发布在线访问地址

创建完成在线“课程”，需要将“课程”访问途径告知学生，以便于学生参加在线教学活动。在“课程”中设置“分享”，可直接分享到“班级”，也可通过二维码、微信、QQ、网址等方式发布地址。

“互联网+错题教学”的组织与实施

1.课前

教师课前要将重点讲解的错题，录制成微视频、微课，通过UMU移动APP将微视频上传至平台，完成作业互动设置，用于学生上传作业。教师也可选择直接在UMU移动端APP中在线制作生成微课。课前教师发布在线“课程”访问方式：（1）以二维码的形式印在作业纸或者试卷上;（2）将在线课程的地址或者二维码发布到QQ群或者微信群。学生课前在家中完成自助学习，针对自己的错题进行自助学习，订正错题。

2.课中

在课中，教师主要进行个性化答疑，实现错题教学的课堂翻转。教师布置学生课后“错题讲解”订正要求：要求学生在纸上进行错题订正，同时要求学生课后回家录制错题讲解微视频并上传到作业互动中。這样一方面教师可以了解学生是否已经真正理解和掌握;另一方面，学生之间可相互查看错题讲解微视频，有利于学生之间互相学习，互相帮助。

3.课后

课后学生在纸上完成订正后用手机录制错题讲解微视频，并上传至作业互动中。学生也可查看其他同学的错题讲解微视频，学习别人的思路。教师随时随地通过学习平台了解学生错题订正情况，在线答疑。

思  考

巧用UMU互动学习平台构建“互联网+错题教学”，一方面实现突破时空的微格化学习，实现错题教学的翻转;另一方面学生订正错题不单单是在纸上解题，还要上传录制解题的视频过程到平台，这有助于学生对题目的深入理解和掌握，提高错题教学的效果。同时，学生相互查看各自上传的错题讲解微视频，相互学习，相互促进，改变了以往单一的一对多教学活动，实现了翻转教学，提高了错题教学的有效性。

注：本文系江苏省无锡市教育科学“十三五”规划2018年度教师教学研究专项课题“移动互联网应用在中小学信息技术教学中的实践研究”（E/E/2018/003）的阶段性成果

作者单位：江苏无锡市滨湖区教育研究发展中心