马小梅

小学生写作文，就是要学会运用文字表达自己的所见所闻所想。教师如果始终采取知识灌输式教学模式，让学生处于枯燥的课堂氛围中，实行单向的作文知识技巧传授，不符合学生的学习和认知规律，导致作文教学效果差、质量不尽如人意。针对以上作文教学弊端，教师需要付出更多的努力，重新整合教学思路，构建适合学生的作文教学模式。笔者提出了以下几点想法。

一、阅读与写作结合，激发学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。要想写好作文，首先得有兴趣。只有拥有足够的兴趣，才能主动进行作文知识和技巧的积累，为了积累作文素材而积极观察生活。因此，作文教学要想取得良好的效果，必须培养学生的兴趣。“读写结合”是一种比较有效的方法，这一方法能鼓励学生进一步研究所学课文，学习课文中的表达方式，将从阅读中学到的东西迁移到写作中。事实证明，这种方法能够最大限度激发学生的写作兴趣。

以《凡卡》这篇课文为例，在进行写作教学时，教师可以设计如下方案。首先构建情境，导入主题。教师以课文中人物自述的悲惨遭遇开头，“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！”抓住学生的注意力，让学生对凡卡的遭遇产生好奇心。在学生的兴趣激发起来后，教师可以以问题引导学生初步阅读：“想一想凡卡是怎么描写自己的生活和想法的，對比你的生活，设身处地地想一下你处在凡卡的位置上会怎么想、怎么向他人描述自己的生活？”学生在阅读的过程中将自己的生活与凡卡的悲惨境遇相比较，这种巨大的差异产生了写作的动力，也累积了写作所必需的情感，营造了写作氛围。

二、课内与课外结合，鼓励学生思考

写作从根本上说就是对生活的记录。不会从生活出发寻找事例，不能从生活体验中获得感悟和思考，学生就无法写好作文。因此，优秀语文教师，应该考虑到作文的特点，了解学生的作文实际情况，从学生认知水平、理解能力等方面入手，制定完善的生活化教学策略，结合生活实例展开写作教学。

例如，在进行《少年闰土》的课文教学时，教师可以与学生互动，问一问学生“有没有过类似的曾经很要好但是不再联系的朋友”“为什么不再联系了呢”“你们是因为什么而成为好朋友的呢”。通过这样的提问，将课内材料与课外生活结合，启示学生：一篇篇文章、习作其实就来源于生活中这样的一个个问题。通过课内与课外的结合，引导学生观察生活、思考生活，从而走进广阔的生活中去，拾取能够进入写作视野、构成作文的好主题、好素材。

三、仿写与创作结合，训练写作技巧

仿写是提高学生写作能力的捷径。在写作过程中，可以利用学生爱模仿的天性，引导学生仿写，从而降低写作难度，推动学生从“不会写”到“会写”和“乐写”的转变。仿写训练可以从佳句、段落、篇章三个方面入手。

仿写佳句。在教学中专门讲解修辞，学生可能会因为知识灌输而失去兴趣和积极性。采取仿写句子的方式，学生首先赏析佳句，在不知不觉中理解掌握了相关的知识。教师可以让学生从摘抄句子入手，以小组分享和品析为重点和突破口，引导学生思考其中所用手法。

仿写段落。段落仿写以佳句仿写为基础，是对佳句仿写的超越和深化。学生学会了写佳句，却无法流畅地将其组合起来，读起来仍然显得像是拼凑起来的，显得非常乏味、枯燥。仿写段落能够帮助学生明确写作思路，清晰地认识各个段落的构成及组合，从而提高整体写作效果。教学时，教师可以借助教材或者课外读物，让学生仿写特定段落，从而拓展学生的写作思维。

仿写篇章。教学目标主要放在布局谋篇上，重点是让学生通过仿写灵活运用插叙、倒叙和顺叙等方式，按照不同的命题意图确定合适的写作布局方式。教师可以采用先通篇阅读、后分段剖析、再综合梳理的方式，让学生明确仿写思路，掌握布局形式。